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倾情注爱，用心耕耘 ——班主任管理案例 149班王东英 案例概述： 班主任在管理班级时，如若能从“爱”字出发，会使班级如沐阳光，充满生机与活力。我主要从（一）全体参与，集思广益，给予尊严。（二）关注个体，书信交流，唤醒信任。（三）慧眼识才，严格要求，呈现最好。（四）躬亲探访，春风化雨，感化全体。（五）思想导航，教会感恩，珍视友情。这样的几方面来介绍班级中的特殊事例，体现师爱的重要性。 案例过程： 自任班主任以来近15年里，我始终把“爱”字放在第一位。因为学生是灵动的、是有思想的、是一个独立的个体。他们需要来自父母的爱，更需要来自老师的爱，那是一种来自自尊的关爱。他们努力在老师面前做出小大人的表现就是对自我的关注。因此，在当班主任的每一天中，我都注重倾情注爱，用心耕耘。现就从以下几方面结合真实的事例浅谈个人的一些体会： 全体参与，集思广益，给予尊严。 在班级管理与交流中，我希望每个孩子均能成为发言的主人翁。因而，班会中，每个人均有发言的权利，针对主题，你有见解了就大胆发言，每个人不会受学习成绩的束缚，不受年龄、性别、班干与否的限制，即使说错也无妨。在我所代的班级中，无论优、中、差生均在发展变化中，展现出的是敢于交流、勇于发言。班里有个同学叫王雅薇的，学习成绩倒数（常不及格，均分40多）起初她很自卑，个性却很耿直，就是不敢发言。一次我主动与她交流，并在班会中表扬到她“爱校如家”，她被鼓舞了。班里成立“图书角”时，主动把家中的书架带来献给了班，当班里有同学不积极为班级做想时，她会主动指正，绝不怕与同学面红，且学习也开始努力，尽管提高效果不很佳，但至少她能在班级中找到自尊，还和我以流行语交流，什么“必须的”“OLA”。她很健康、快乐地成长着!特别是全年级倒数第一的王聪，人并不呆，长的瘦高清秀，很有点像韩国帅哥，只是对学习极不感冒。起初我任课时，他从不张大口说话，读课文都听不到他的声音，从不对班里的大小事情发言，大家说了算。自从我今初带班以来，每次大小事尽可能让每个人发言，还找机会在同学面前表扬了王聪，慢慢地，我发现王聪找回了自信，上课不再一直低着个头了 ，还不时答一两句，随大家笑两声。再后来，老师们也反映，这个班的孩子活起来了，连王聪也都敢笑一两声了。是啊,爱她（他）就为她（他）树立自信，给他尊严吧！ 关注个体，书信交流，唤醒信任。 其实，在班级中，每个个体均是不同的。正如叶圣陶老人说的：“世界上没有完全相同的树叶”。而那些特殊家庭的孩子是最值得我们关注的。我想在座的所带的众多年级、众多学生中，没有比罗方宁更让人感到特殊的了。一个父母常吵架，不时分居、离合的家庭，而个人又听老师们反映：初一、初二时就一门心思地喜欢上了找对象，专主动找高中的同学，据说还是“不同意就要找人逼”，父母越管越逆反，还遭受她的顶嘴和脏话，也拿她没办法。更有甚者说，只要有男人挑逗就会肆无忌惮地放声大笑，而且笑的歇斯底里，很是有点神经质。这样，她就成了老师学生公认的不自重者。但是，不是每个人都没优点的。就在去年期末测试中，我无意间翻查试卷时，发现了一篇文质兼美的校园抒情散文，只是字体零乱，难以轻松阅读而已，分值自然不高的佳作。那优美的意境、诗情画意般跃然纸上，读来轻快，给人惬意之感。我很是被吸引，于是用我的动情之音读给全班听，让大家来公断优劣，居然也在同学中受到极大的好评。而罗方宁更是欣喜得手舞足蹈，可以想象到一个常不被重视的孩子的开心。今初刚上完一单元，我抽查练习册时，发现她的练习均能认真答出，我表扬了她，欣喜若狂的她夹进信来感谢我，我亦回信说：“你是个很有灵性的好女孩，你的拉丁舞就很棒，国庆歌咏赛中打拍打的棒极了。你只要努力，就会改变一切。”那次，我又收到她的一封长信，她说：“老师，从小因我是女孩，爷爷奶奶不喜欢，爸妈因我而争吵，同学瞧不起我，我自暴自弃，不想好好活，唯有你的眼里有我，关心我。。。。。。”当然，我认真地回信了。接着，在一周后的一天，我收到了她妈妈的一个请假短信：“王老师，孩子病了，特向您请假！”我回：“及早给孩子看病，这段时间孩子很努力！”这次，我收到了感谢短信：“王老师，真的很感谢您。这段时间孩子每晚都要学到十二点，昨天病了，还背到十一点，今天还说要快点好起来，争取下午到校。王老师，孩子还说您给她写了信，这是她有生以来最开心的日子。非常感谢您对孩子的关心，真诚地感谢！”孩子能有如此大的变化，能不令家长欣慰吗？是啊，就这么一个不偏激，一个公正的评价和表扬，让一个厌学的骂父母的孩子懂得了学习。之后，孩子还在今年5月报名参加了市中小学生艺术比赛中的声乐比赛，孩子从小就上特长，有一定的功底。一个“好好表现，老师支持你！”的短信，再次让从未登过台的孩子竟顺利进入了复赛。我自然收到了家长的再次感谢。孩子也在一天的下午刚到校就直达我的办公室，手里拿着一颗