6.1《维护人身权利》情境探究型教案.doc

《维护人身权利》情境探究型教案 江南中学 吴庭富 一、教材分析 一本框的地位和作用  维护人身权利、维护人格尊严和保护个人隐私权共同构成第六单元《我们的人身权利》的法律教育体系。其中，维护人身权利是公民最基本、最主要的权利。学习本课，一方面，是为后面两课的学习做了理论铺垫；另一方面，有利于学生了解法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康。 二教学目标 根据《课程标准》的规定，本课的教学内容，以及八年级学生已具备的知识和能力，确定本课的教学目标如下： 1、知识与技能目标 （1）了解我国公民人身自由权利的全文、相关的法律规定和具体内容； （2）认识公民人身自由是公民最基本的权利，能够运用法律手段维护人身自由权利不受侵犯。 （3）了解公民的生命健康权的组成，认识生命健康权是公民最高的人身权益，知道我国宣传和法律保护公民的生命健康权利，未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。 2、过程与方法目标 （1）能正确辨别发生在中学生身上的生命健康权受侵害事件，并懂得保护自己不做违法犯罪行为； （2）通过对情景问题的分析思考，培养学生自我提出问题、自我分析问题和自我归纳问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标 （1）知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，认识到人身自由权利是公民最基本的权利，生命健康是重要的人身权利。 （2）使学生能自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。 三教学的重点和难点 1、教学重点：人身自由权利是公民最基本的权利。因为公民只有具有人身自由，才有可能进行正常的生活，学习和工作，参与国家管理，享有其他各项自由和权利，所以从本课的知识结构来看，它是本课教学最关键的一环。 2、教学难点：公民的身体不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。因为，八年级学生懂得的法律知识不多，也缺少这方面社会经验，要真正理解和解决以上问题需要涉及到一些法律专业术语，学生理解起来有一定难度。 二、学情分析 现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也一直存在。作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，部分学生有侵犯他人生命健康权的不良行为，或者自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为做出是非辨别，运用法律加以维护。 教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、活动探究等教学方法，通过创设问题与情景等形式，以学生为主体实现有效的师生互动，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。 （1）情境教学法——借通过“面对校园勒索”、“如此气功表扬”等情景的创设，激起全班同学参与活动的兴趣，引导学生感知、领悟，从感性体验上升到理性分析，在活动中体验，在体验中升华。 （2）活动探究法——通过讲故事等方式，引导学生在活动中学习，在学习中活动。 （3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：查找关于人身自由权利、生命健康权的案例，了解有关人身自由权利、生命健康权的法律条文和法律依据。 （2）教师准备：搜集生活中与学生相关的侵犯人身自由权利、生命健康权的典型案例，并整理归类，根据教学需要，制成课件。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 （情境导入） 通过“校园暴力”的图片，创设实际生活中存在的情境，导入新课。 多媒体展示： 打女生的行为是否属于违法行为？为什么？ 学生集体 2、当被强行搜身的时候 开学前的一开，小张和小邝到文具店选购文具。文具商场里熙熙攘攘的，购买文具的人很多。反复挑选后，觉得没有合适的，准备到别处选购。这时商场女经理和一个保安员走过来，对小张说：“请跟我们到办公室。”“为什么要到办公室？”“我们怀疑你偷东西。”“我没有……”不容小张分辨，经理和保安已经连扯带推地把她拉到办公室。过时小张委屈地哭了起来。经理叫保安在门口守着，然后恶狠狠地说：“怪不得商场老丢东西，原来是你们这些小毛贼做的好事。”说着便强行搜身…… 提问： (1)请你设想事件可能发展的几种结局 (2)商场经理的行为属于什么性质的行为？ (3)假如你是小张，你准备怎样依法维护自己的人身权利？ 多媒体展示： （1）事件可能发展的几种结局 商场说检查是正常的行为，是为了保护自身利益，顾客有义务配合。 小张忍气吞声，自认倒霉。 小张依法维护自己的合法权益，寻求消费者委员会和其他法律途径的保护。如当场拨打“110” 还有…… （2）商场经理的行为是违法行为 法律依据：除宪法规定的关于人身权利受保护之外，如《中华人民共