说课标讲稿张悦杰25.docxVIP

人教版历史七年级上册第三单元说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是幸福中学历史教师张悦杰。我说课的内容是人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》。我说课的流程是：说课程标准、编写意图和体列、知识结构和逻辑关系、考试大纲、教学建议。一、说课程标准为了突出历史的基本特点，培养和提高学生历史素质的形成和发展，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，我制定了如下课程标准：（一）知识与能力目标1、掌握秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的措施，能列举出汉武帝大一统的主要史实。2、了解陈胜、吴广起义。3、能讲述张骞通西域、丝绸之路等史实4、知道秦汉科技文化成就（二）、过程与方法:1、补充相关史学资料，扩展学生视野。2、通过引导学生思考与探索历史问题，培养学生自主学习的能力。3、通过带领学生思考、概括基本史实使学生学会解决历史问题的基本方法。（三）、情感态度与价值观: 1、懂得学习历史知识的重要性，增强学习历史知识的兴趣。2、增强探究的热望，培养学生勇于探索的优秀品质，养成健全的人格。3、培养学生爱国主义情感。二、说教材的编写意图和体例按照课程标准的要求，教材在历史史实的选择、练习、活动等方面的设计有如下安排：（一）编写体例：按时间顺序编排，比如七年级中国古代史的部分编写按照中华文明的起源、国家的产生和社会变革、统一国家的建立、政权分立与民族融合、繁荣与开放的社会、经济重心的南移和民族关系的发展、统一多民族国家的巩固和社会的危机的方式进行编排，这种方式以时间为主线，多层次，多领域知识填充学习内容，注重教材的实践性、系统性，自始至终把历史知识置于时代背景下，将历史发展中的政治、经济、文化等方面的知识整合在一起，历史学习能力的培养与个性发展、人格养成整合在一起（二）、编写意图：1、减轻负担，降低难度。2、增强趣味性、生动性和启发性。3、联系学生生活实际。三、说知识结构和逻辑关系首先是知识结构横向的联系。从课本内容上说，八课内容以不同历史事件阐述了统一国家的建立。第十课、《秦王扫六合》按照秦的统一、巩固统一的措施、秦朝疆域的思路将秦朝的时代状况全面生动的展现出来。第十一课、《伐无道，诛暴秦》讲述了秦的暴政主要包括秦的徭役、赋税、刑罚；陈胜吴广起义按照起义的时间、经过、结果、意义讲述编排；而以西汉刘邦的事迹对学生进行情感教育第十二课、《大一统的汉朝》对文景之治时期经济的发展情况、汉武帝的大一统从政治、思想、经济着手再到东汉的刘秀的统治，用对比的形式将历史发展为主线脉络清晰的呈现出来。第十三课《两汉经济的发展》从农业、手工业、商业的繁荣三个角度，展现了当时的社会风貌。第十四课《匈奴的兴起与汉朝的和战》中冒顿统一蒙古草原、卫青、霍霍去病破匈奴再到昭君出塞，阐明了汉朝与周边少数民族的关系，实现了军事上的大一统。第十五课《汉通西域和丝绸之路》这一课内容按照张骞通西域包括公元前138年第一次出使西域、公元前119年第二次出使西域再到路上丝绸之路与海上丝绸之路的产生、发展、运用情况然后就班超经营西域其中有大秦使者来到洛阳进行了编排，通过展现两汉时期的对外交往，对学生进行爱国主义教育、并加深学生学习的广度与深度。第十六、十七课《昌盛的秦汉文化》从科技包括造纸术、地动仪，医学讲述了两位著名的医者华佗、张仲景的成就，数学和文学以《九章算术》和《史记》作为代表，宗教重点安排佛教、道教为主要内容，将中国渊源博大的历史软实力向世人做出了说明。其次是知识结构纵向联系第三单元作为初中历史中国古代史的一部分，它的纵向编排是完全服从大局的，中国古代史的纵向知识结构按照春秋战国--秦汉时期--三国两晋南北朝--隋唐时期--五代时期--宋元明清时期的时间顺序为主线，脉络清晰，结构紧凑的进行了安排，而第三单元则正是秦汉时期的部分。四、编写体列统一国家的建立按照政治经济史、民族关系史、对外关系史、思想文化史的脉络进行编写，七八九年级均如此。五、考试大纲考纲要求包括史实要求和能力要求。（一）史实要求按照知识的掌握程度分为了解部分和掌握部分。1、了解部分包括：（1）、秦朝的疆域、长城、灵渠的修建应用情况（2）、陈胜、吴广起义的相关史实。（3）、秦汉以来的农业、手工业、商业的发展情况。（4）、匈奴的兴起与贡献。（5）、班超经营西域。（6）、秦汉科技、医学、宗教、文学成就。2、掌握部分包括：1、秦的建立，巩固统一的措施及作用。2、秦的暴政。3、文景之治、汉武帝的大一统。4、张骞通西域、丝绸之路。（二）能力要求为1、秦统一的原因2、两汉经济繁荣的原因3、卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞的历史作用4、汉朝对匈奴政策转变的原因5、丝绸之路的地位6、道教、佛教得以传播的原因及影响例题一、（2005年）中央电视台热播的《汉武大帝》展现了汉武帝的雄才伟略。下列属于汉武帝的“大一统”的措施有（）①颁布