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创设多元评价方法 提高美术教学评价的信度与效度 舟山市普陀区六横中心小学 郑红芬 [摘要]美术作业时可以提出适合学生个体发展的具体。去要求学生。不同学生可采取不同表现手段与形式，重视对其个性的发展。促进课程不断完善和发展才华与思想情感学生作品形成的过程 图1—1 孩子们作业中出现的四种代表性的拉花 2、关注美术学习过程中的情感、态度的评价，创导安静、思考的氛围 美术教育必须“以情感人,以美育人”。其中情感功能是美术的一个基本特征,情感性是美术教育的不可或缺和割舍不断的一部分,在学生完成作业的过程中，教师可蹲下身去，通过巡视观察孩子在美术学习过程中所表现的行为。也可悄悄地对下笔大胆，画面充满童趣、有创意力的作品及时询问一下，同时激励孩子一下。强化和表彰孩子的创意行为。比如笔者在上《爱心卡》时，有一个孩子在爱心卡的反面贴上了自己画的妈妈画像，当我轻轻问他‘为什么要贴上妈妈的人物像时’，他说‘这表示我永远爱妈妈。’孩子们互相评价爱心卡后，我指着这个学生爱心卡后面贴的妈妈像（图1—2）,声情并茂地说:“同学们，母亲是无私的，又是伟大的。她给予我们生命，又无微不至地照顾我们长大。母亲她所想要的就是同学们一份满意的答卷，一本认真的作业，一声亲切地问候，一次力所能及地劳动。就像这个小朋友说的，妈妈会永远爱她，她也永远爱她的妈妈。”然后教室里我即兴找到阎维文的歌曲《母亲》，使孩子在情感体验中与作品产生共鸣,让美术审美教育中的“寓情于画”润物细无声地“潜移默化”孩子。情感教育也自然达到了高潮。 图1—2 孩子做的爱心卡 3、多种方式收集美术学习结果 给予学生恰当反馈 《美术课程标准》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力”。教师可以通过学生的美术作业、专题设计、创作集、自我评价表收集学生美术学习结果的信息。（图1—3）（图1—4）比如当全部的美术作业贴成一面墙时,这种美是具有震撼力的。或者把孩子们小组合作的立体作品摆在一起让孩子们评价，孩子们能看到自己独具个性的作业的闪光点。也能在和别人作业的比较中，认识到自己的不足。对那些没有让同学评到的作品，教师可以关注孩子在美术作业过程中的常规习惯、合作精神、探究能力，学习态度等，表扬他们认真、积极的态度，培养孩子的非智力因素。提升他们对美术课持久的热情。 图1—3 学生服装设计专题设计 图1—4学生《动物世界》创作集 二、结合档案袋，重视学生的自我评价 自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。[1] 图1—5学生课堂作业袋 图1—6学生评价档案袋 图1—7学生课外收集资料袋 1、自评——发表对自己作品的理解和看法 学生的自我评价既可以实现自我需要，又可以提高学生的认知水平。每过一个月，请孩子们整理一下自己档案袋的作业，在前后作业的比较中，让孩子自己反思，学会给自己的作品找优点，也找自己的不足之处，更好地促进孩子潜能、个性、创造性等方面的发展，使孩子具有学习美术的自信心和持续发展的能力。 自我评价可以是学生本人根据老师设计的评价表来评价。也可以根据课堂上的学习目标或作业要求从美术的角度运用美术的语言客观的朵红花、，给的鼓舞。 、 图1—8 5种不同形状的作业章 2、分层提出适合学生个体发展的具体。去要求学生。不同学生可采取不同表现手段与形式，重视对其个性的发展。 3、多平台展示学生作业，促进作业评价。 卡罗-汤姆林森曾说过：“评价应该是永远更好的帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”在班级学习园地和学校宣传窗，特别是学校的网站都可以为学生搭建展示的平台，使其成为美术作业评价的一种手段，直接鼓励学生进行美术作品的创作，学生在网站浏览作品的同时，提高了对自己作品的认识并增强了自信心，更有助提升其美术的兴趣。 4、欣赏名作，一节课解决一个评价要点 每次课前，从每个年段的孩子的实际出发，教师循序渐进地，适时地为他们提供与他们的欣赏水平和生活经验相联系的优秀艺术作品。通过孩子对美术作品的感受、想象、体验、理解，每节课重点突破一个难点，比如体会小作者的创意，构图的特点,工具材料的多样，技法的选用，画面的构图，颜色的搭配，情感的表现，人物主体以及背景如何搭配等。讲完一个难点后,请孩子们给一张有针对性不足之处