小组合作学习模总结精选 .doc

小组合作学习模总结 为提高课堂教学效果，实施教学改革，响应教育局教研室的教研教改要求，2015年春季，我校开展了“小组合作学习”的教学实践。根据“逐步推进，全面实施”的指导思路，我校以五年级6个班的语文、数学开展了“小组合作学习”教学模式的实践。经过一学期的实践，事实给予我们更大的信心和决心：要以“小组合作模式”为突破口，改进我们的课堂。 通过一学期的“小组合作学习”模式实践，我校取得了一些成效：一是实践的教师达成了共识，都认为小组合作确实是有好处的，值得我们去推行。二是实践教师都能运用这一模式去上课，并在实践中发现问题和改进教法。三是良好的小组合作，提升了后进生的学习自信，把兴趣迁移到学习上，课堂纪律变得更好，课堂没有“多余”的人。对学生的表达能力、合作能力都是一个锻炼和提升。四是通过这一模式，带动了我校的教学改革，让我们树立了发展目标，找到了实现目标的方法。 五班的赖老师，一直是比较专注于教学改革，比较早地使用小组合作模式。她善于创造情境，使用小组互评、互比等，激发学生的朗读兴趣，进而有效地探究课文知识。她所教班级的语文近三年在镇调研考试中都是名列第一。五班的语文老师也说：“学生很喜欢老师用小组合作模式来上课，并多次向我提出，其他科目都这样上才好呢。”如朗读方面，有一些学生不敢读、不想读，或读得不通 顺、不流利，经过合作锻炼与小组竞争，读得流利了，甚至还比较有感情。写作方面，大家互改互评，互相激发，也有较大提高，尤其是后进生。小组合作从行为观念、合作协调、学习能力等等方面改变了学生。总体来说，五年级的师生对这一模式有较好的认同，都比较积极地去实践这一模式。 前期我们的做法主要是：1、学习小组合作的理论，听县城教师的示范课和经验介绍；2、每位教师写出自己的小组合作实施方案，使教师对实施这种模式有规划；3、召开研讨会，开展集体备课，互相学习并研讨解决开展过程中遇到的难题；4、教师之间互相听课，取长补短；5、请进来、走出去。请有经验的教师、教研室领导来指导，出到外校去交流。 当然，也要看到，教学改革不可能一蹴而就、一帆风顺，确实要经历一个过程。主要是：1、改革的效果，特别是教学成绩的提高一般不会很快体现出来。它可能要一学期、一学年才能显现出来。2、老师的改革动力会有反复。这与学校的重视，教师的观念，同伴的影响，方法运用是否得当等等都有关。总之，下一步我们还要继续加强，实事求是，破除障碍，坚定不移地贯彻，让这一模式深入人心，自然而然效果就会突现出来。 教育创新包含教育体系、教育模式、教育结构、教育方法、教育内容及教育的时间空间等，但是课堂是基本点。我们并不是要完全否定传统课堂，也不是要否定教师的作用，但是我们要因时、因势而变。我们就是要把传统课堂的听、读、背、练转变为当代课堂的参与、互 动、探究、体验，课堂要让学生焕发出生命活力，关注每个学生的成长。我们觉得，只有抓好了教学改革，才能将学校的整体教育创新带动起来。 我们下学期将在全校推广小组合作模式。将重点做好如下几项： 一、要使用好学习任务单班积极开展小组活动建设，并积累了一定的经验，现总结如下。 一、座位是小组合作活动的关键 这一学期初，一打算划分学习小组,我就考虑怎么坐,最后决定采取小组围坐的方式，就像吃团圆饭一样，这样显得比较团结，也便于讨论交流。后来才知道这与杜郎口模式教学的坐法是一样的。我觉得座位的排列形式很重要，第一，它直接影响着学生自主合作参与学习的可能性和参与程度。第二，它本身就意味着一种新型学习模式的诞生。传统座法也可以划分学习小组，但学生们没有新鲜感，小组的意识比较淡，有的连和谁一组也搞不清。 二、建设结构合理的学习小组 学习小组在建立时要充分考虑到学生的性别、性格、成绩、智力、能力和成绩等方面因素，合理的进行搭配，做到组内异质、组间同质。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流，开展公开竞争创建了条件。为了便于管理，我给每一名组员根据学习成绩和能力水平，依次编号为001、002、……007，各小组同号的组员实力相当。其中001、002为组长，副组长，履行小老师的职责，负 责落实一对一帮扶。001帮005，带003，002帮006，带004,003,004帮007，两位组长对着面坐在中间，一边各三人，这样一个大学习小组内又相当于分两个小组，这样便于组织管理和学习交流。再者,小组人员一旦分配好,要尽量避免随意乱动,要在一段较长的时间内保持稳定,以稳定促发展。 三、在课堂教学中充分发挥小组学习的作用 在数学课教学中，无论是在新课学习还是习题课方面，我根据学生的实际情况，切实以小组学习的形式给学生提供和创造自主学习与