[初一政史地]2011-2012第一学期七年级历史试卷分析.docVIP

2011-2012学年度第一学期七年级 历史期末试卷分析 期末考试是检验一个学期教学成果的最重要的手段，其试卷质量的高低对能否很好检验一学期的教学成绩很重要。下面对本学期的期末考试试卷进行分析，希望能够找到教学中的不足，以便为以后更好的开展教学工作。 　　一、试卷试题分析 　　本试题满分为100分，实行闭卷考试，共四个大题。题型有单项选择题、阅读材料题、填图题、问答题。 　　从题量上看共四个大题，其中单项选择题设计了20个小题40分，阅读材料题共设计7个小题27分，填图题1个18分，问答题1个15分，覆盖的知识面比较广、全，能够全面检测出课标上对学生所要求的知识内容的掌握情况。容易题约占60%，中档题占30%，稍难题占10%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料有直接从教科书上选取的，也有课外的，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度小，一般就一章或一节设问，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。 　　二、试题解题情况分析 　　1、概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第19小题：下列几位历史人物，深刻的影响了世界文化的发展，对人类文化传播贡献最大的是：A、张衡B、张骞C、蔡伦D、祖冲之，部分学生错选为B，正确的应该是C，此题得分率为72.6%，这是由于学生“对文化传播的贡献”没有认清导致的。 　　2、相关学科知识掌握不牢。如第6小题：决定晋文公成为中原霸主的战争是：A、长平之战B、桂陵之战C、马陵之战D、城濮之战，部分学生错选为A，正确的应该选D，显然是学生知识掌握不牢固，混淆造成的。 　　3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如材料题第2小题第1小问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。又如材料题第1题的第4小问，要求学生说说从改革者身上体现出的什么精神值得我们学习，这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答题时不是答得啰嗦，就是太简略，一句话了事。 　　4、审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如问答题，有学生审题不仔细，要求列举汉武帝大一统的措施，学生却把秦始皇统一六国后的措施给答上了。 　　三、对今后教学建议 　　 从学生试卷可看出，历史教学还存在许多问题，需要认真研究与反思： 1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。 2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把七年级历史课上成学生最喜欢的课。 3、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。 4、强化知识点的落实，在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。 5、注重能力培养，在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。 6、注重学法指导，提高课堂教学效益，在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。 相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！ 裴海友 2012.1.10