贵州民族大学人文科技学院本科(论语文教学中的美育渗透).doc

贵州民族大学人文科技学院 本科毕业论文 题目________论语文教学中的美育渗透_________________________________ 学 部 文学部 专 业 14级汉语言文学4班 学 号 20 姓 名 邓红强 指导教师 宋二光 填表日期 2016年5月25日 论语文教学中的美育渗透 【摘要】 在中国，美育的概念虽从西方引进，但关于美育的思想自古有之，且较丰富。中国传统伦理教学中就不仅注重理智、意志等理性方面，而且强调性情、情感等理性方面。孔子，孟子等思想家从“仁”、“义”、“善”等方面开启了智育与情感教育的有机结合。虽然这只是传统教育下的伦理美育，但在一定程度上开启了我国教育育人要求全面发展的先河。随着时代的发展，教育的社会环境发生了巨大的变化，传统的教育方式也出现了一定的局限性。虽然在大力倡导发展素质教育，要求人的全面发展，但一些传统的思想根深蒂固。特别是文科类的教育，没有从传统教育思想中解放出来。学生也只是被动地接受老师传授的知识，大多老师也只是照本宣科地完成教学计划。缺乏情感，审美，性情方面的陶冶。这不免是语文教学中的一大缺失。美育，不仅要求老师思想境界的提升，而且要求整个语文教育模式的转变。语文教育的实质，不是对课本古诗，古文的刻板诵读。通过语文教育，学生要有思想境界的提升，能够形成自己的世界观，具有一定审美能力。如果语文教育培养的只是应试教育的机器，那么这中教育无非是失败的。语文教育不能走入极端，不能束缚学生的思想。教师要以广泛的视角，运用科学的美育方法，在教材中挖掘思想内涵，从不同角度渗透美育，衔接智育以达到素质教育的真正目的。让学生或的智力与情感境界的全面升华 【 关键字】美育 美育现状 美育必要性 美育方法 论小学语文教学中的美育渗透 目录 引言……………………………………………………………………………3 美育概述………………………………………………4-5 美育在语文教学中的必要性………………5-6 语文教学中的美育原则和方法论………7-10 以活动为中心的原则…………………………………7 激发表现力和传授表现方法相结合原则………7-9 个性化阶段性原则………………………………………9-10 四．结论………………………………………………………………10 五．参考文献……………………………………………………….11 引言 早在上个世纪初，我国就有人提出“美育”这个概念，20世纪早期的美学家都很重视美育，这些美育倡导者无不把美育作为培养国名素质的首要途径。王国维首先提出智德体美提全面发展的教育宗旨；蔡元培1912年发表《对于教育方针之意见》，把美育确立为教育方针之一。梁启超，鲁迅，朱光潜等一些学界人物大力提倡美育。到了20世纪。20世纪心理学、美学有一种新的理论：一个完美的人的思维，应该是感性思维和理性思维的总和。有人对科学家做了一个调查，能够登上科学高峰的人，大多是同时具有理性思维和感性思维的人，像爱因斯坦、李四光、钱学森这些大科学家都是艺术直觉能力特别强的人。 近年来，国家对美育在素质教育中的作用和地位问题越来越加以重视。在1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，实施素质教育必须把德育，智育，体育，美育等有机地统一在教育的各个环节中。而美育作为青少年素质教育的重要组成部分，没有美育的教育是不完全的教育。美育为人类不断地完善和美化自身，更自觉、更有效地认识世界和改造世界，提供不可缺少的素质基础和实践手段，其独特的功能与作用，为其他教育所无法代替的。通过美誉基本知识的学习和审美实践活动锻炼，陶冶其情操，净化其心灵，完善其人格，提升其精神境界，促进其全面和谐发展。对广大青少年学生而言，美育不仅仅培养审美素质，还能激发学习活力，促进智力开发，培养创新能力。但长期以来，我们在讲到中小学教学校只把把数学和语文作为为主攻科目，而忽视音乐，美术，体育教育。而且大多数人把美育简单理解为美术教育，这是偏颇的。美育是多元的，它不仅仅是简单的美术教育，艺术欣赏。而且包含了培养人们发现美，欣赏美，感受美，体验美，创造美的能力。 对于美育的研究，大多数只停留在大学的讲堂。而能走进中小学课堂的美育，大多也只停留在理论的层面，没有系统提出可实施的方法论，未能与实践相结合。况且中国传统教育下的应试教育根深蒂固，很多教师不能从根本上转变观念。美育作为系统教育活动，当时代背景发生变化的时候，老师作为教育的主导，应该适应时代的教育要求不断探索科学的美育论。 一、美育概述 （一）美育定义 美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。 狭