技工院校教学与管理中表扬的艺术性 省三等奖.docVIP

技工院校教学与管理中表扬的艺术性 摘要: 表扬作为对学生的一种好评和赞赏，标志着老师对学生认可的一种价值取向，一句表扬，犹如涓涓细流，可以滋润着学生的心田，又可以给学生指明奋斗的目标，利用表扬的手段管理好学生，必须讲究表扬的方式方法和语言艺术，使表扬的力量达到极限的发挥，时时激励着学生向着理想奋斗图强。正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。从行为心理学的角度上来说，表扬是一种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。通过表扬的力量使学生最大限度的挖掘自身的潜力，通过表扬赋予学生充分的自信，进而使表扬艺术和艺术表扬具体化，制度化，系统化，逐步实现表扬管理法的体制的形成。 关键词： 艺术 表扬 激励 魅力 体制 表扬作为对学生的一种好评和赞赏，标志着老师对学生认可的一种价值取向，一句表扬，犹如涓涓细流，可以滋润着学生的心田，又可以给学生指明奋斗的目标，时时激励着学生向着理想奋斗图强。表扬也是一门艺术。它就像给气球打气那样，如果氢气太少，气球就不会鼓起来，则起不到表扬的效果；如果氢气太多，气球虽然飞上了天，但越飞越高的气球经不住大气压力的考验，在喷的一声中将它的得意摔得粉碎，这样的表扬也是不利的；只有当打进的氢气与大气的密度相同时，气球才会悬浮于高空，此时学生既能领略到“一览众山小”的壮观，同时心中更憧憬着更高处云雾弥漫的飘渺，这样的表扬才能激起学生内心的波澜。 表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受到的表扬多一些，学生认同感、成功感就容易满足，往往容易取得更好的成绩，作为一名人民教师，一定要充分并且恰当地运用这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格健康发展，表扬与奖励，效果往往不错，但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，不仅不能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，而且结果可能适得其反。所以，利用表扬的手段管理好学生，必须讲究表扬的方式方法和语言艺术。 表扬不可随意也不可盲目，表扬必须有充分的前提和准备。表扬之前，要倾听学生的心声，要欣赏学生的心情，而后赞美学生的心灵，表扬学生的行为、性格等等。 倾听是实施有效管理的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。这个时候所进行的交流和表扬，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。在学会倾听的基础上，欣赏学生，欣赏是一种间接的但是更加艺术的表扬手段。从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱，就能唤起学生对老师管理的认同。欣赏，不仅要欣赏优秀学生的优秀品质，而且，还包括欣赏学生的缺点和失误，只不过老师必须在欣赏学生缺点和失误的同时引导学生矫正错误，健康成长。 赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。欣赏不是对学生面对面的夸赞，而是在学生背后的一种赞美，是一种表扬艺术。老师的欣赏不是做作出来的，只有当学生能够间接感受到的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。在其他学生面前中肯定的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，希望他感受到你对他的关注，希望他知道你对他的关怀，这是发自内心的对人的尊重。 表扬的艺术，是艺术性的表扬，要最大限度的发挥表扬的艺术性和时效性，要展现表扬的最大魅力，就必须具备以下几个条件： 一、表扬要及时，要适量，既不可吝啬更不可过度。对学生的闪光行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，在心理学研究中，学生心目中因果关系是紧密联系的，对学生的表扬要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，从而失去了表扬的效果和意义；适量表扬，是在保证质的前提下运用合适的量，进而达到最佳的艺术效果和最理想的管理目的，就像齐白石所说的“太似则媚俗，不似则欺世，妙在似与不似之间”。 二、表扬要实事求是，具体而真实，精准而自然。学生需要的是你发自内心的、恰如其分的、自然真实的赞赏。真实是表扬的核心，表扬是对真实的肯定和发扬，掺杂水分的的表扬是虚伪的，是不被学生所接受的，夸张的表扬会大大降低学生的积极性，不利于学生性格和人格健康发展，不利于学生正确而的价值观人生观的形成。其次表扬要有依据，精准而且具体，也就是不能盲目和随意，更不能不不着边际。 三、表扬要真诚，要发自内心，要持之以恒，要具有可持续性。虚伪的表扬，不但起不到引导学生正确方向的作用，有时还会被以为成嘲弄，讥讽，结果往往会引起负面影响，因此，表扬学生应持真诚的态度，使学生感受到你对他的尊重和赏视，愿意欣赏他的劳动成果，这样可以激励学生积极奋进；学生的进步是持续的、发展的过程，是一个量的积攒的过程，因