王忠彩个人课题申报表.docVIP

附件： 编号： 连云港市教育科学规划 2013年度“个人课题” 申报评审书 课题名称 形象化语言在村小一年级识字教学中的应用研究 姓 名 王 忠 彩 单 位 赣榆县黑林镇中心小学 立项时间 2012年11月10日 2012 年 11 月 10 日 姓 名 王忠彩 单 位 赣榆县黑林镇中心小学 性 别 女 任教学科 小学语文 学 历 本科 年 龄 33 个人QQ号 1825815854 职 称 小学一级教师 联系电话电子邮箱 wzc040805@126.com 课题名称 形象化语言在村小一年级识字教学中的应用研究 课题研究的目的、意义 （核心概念界定及所要解决的问题分析） 课题研究的目的、意义： 核心概念界定： “形象”一是指人的相貌，事物的形状。二是指文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的神情面貌和性格特征（《现代汉语词典》）。从心理学的角度来看，形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象，简言之是知觉，即各种感觉的再现。本课题概念重在其心理学意义。 “形象化”教学就是借助形象化的教学语言、教学手段、板书形式、评价方式、思维情感、肢体语言等表达教学信息，强化表意效果，提高课堂教学效率。形象化语言教学是低年级语文课堂的重要教学手段，它将抽象的知识具体化、生动化，促使学生动手动脑，从而激发其浓厚的学习兴趣，使得学习变得轻松愉悦。 山村小学教学点的孩子相对来说接受的学前教育简单，没有良好的识字写字习惯，在一年级的大量识字写字任务中显得力不从心，需要更有效、更有趣的教学方法引导他们完成识字写字目标。 本课题意在研究形象化语言在村小一年级识字教学中的应用，通过研究达到如下目的： 1. 研究形象化语言在小学识字教学中的运用方法，通过形象化语言引导学生巧妙记住生字，化难为易，圆满完成写字目标，并向课外识字写字拓展。 2. 能够让学生轻松愉快地识字写字，感受识字写字的乐趣。 3. 通过实践，让学生将动手和动脑结合起来，培养学生的思维能力。 课题研究的意义： 汉字是我国古代劳动人民经过长期的劳动实践，把生活、生产的语言、动作、实物抽象化的符号。小学生，特别是刚刚从幼儿园迈入一年级的小学生思维处于形象思维为主的阶段，要让他记住这些抽象的符号确实不易。新课标规定：低年级认识常用汉字2500个左右，其中1800个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？这就需要教师用更有效、更有趣的教学方法引导他们完成识字写字目标。本课程研究的意义在于，通过研究形象化语言在村小一年级识字书写中的应用，探索、挖掘学生识记汉字的巧妙方法，促使学生感受识字写字的乐趣。本课题研究范围小，便于实践，而且形象化教学贯穿整个小学语文的课堂，在长期的工作中已积累了较为丰富的实践经验。只要认真研究，短期内就应该可以取得一定的成效。 课题研究的目标、内容及研究方法 课题研究目标： （1）通过研究，提高教师自身形象化教学的技能，探索并挖掘出引发学生兴趣、化难为简的形象化识字写字方法，养成识字写字的良好习惯。 （2）通过研究形象化识字写字，激发学生识字写字的兴趣。帮助学生寻求解决问题的方法，使汉字学习变得生动有趣。 （3）通过研究形象化在识字写字中的应用技巧，让学生感受到识字写字的乐趣，培养学生爱学习、爱思考的习惯。 课题研究内容： 本课题主要从以下三个方面研究形象化语言在村小一年级识字教学中的应用 （1）形象化语言在一年级识字教学中的运用研究 （2）形象化语言在一年级写字教学中的运用技巧 （3）形象化语言在小学语文课堂教学中的运用研究 课题研究方法： （1）文献研究法：借鉴相关经验，从已有的文献资料中寻求对课题研究的有益启示和理论支撑。通过对相关研究文献的对比、分析从中汲取我们所需的养分。 （2）调查法：对传统的识字写字方法存在的弊端进行详细调查，分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。 （3）行动研究法：课题研究过程中边实施边修改，不断实践，挖掘整理让学生学习愉悦的形象化语言。 （4）经