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译文： 探索计算机基础支持的协同学习 莱斯哈利波宁 摘要： 在1996年，Koschmann （科施曼）认为计算机支持协作学习作为新兴的教育技术协作学习模式，六年以后，这一领域的发展怎么样呢？有关计算机支持的协作学习最新研究表明什么？什么是最先进的国家？本文的目的是探讨计算机支持协作学习的基础和贡献于理论方面以及经验的理解和计算机支持协作学习的研究。 关键词：协作，协作技术，学习理论 引言：什么是计算机支持协作学习？ 在1996年，Koschmann（1996）承认计算机支持协作学习作为新兴的教育技术协作学习模式，根据Koschmann（1996）计算机支持的协作学习的研究依据的是学习、教学和研究方法极为不同的概念，并且比其前身研究的问题，计算机辅助教学、智能教学系统以及标识为拉丁文一样。但现在六年以后，这个领域发展的怎么样呢？有关计算机支持的协作学习最新研究表明什么？什么是最先进的国家？ 纵观历史，我们关于人类认知和学习的观念已经与技术的发展相关联和整合（Bolter, 1984）。在我们心理方面的理解和可利用的技术之间的平衡在计算机支持的协作学习领域已经很清楚，其中的技术能够满足心理学、哲学和教育学。教学设计人员以及软件开发者，教育心理学家、学习理论家、计算机科学家甚至社会学家对这个比较新的研究领域感兴趣。 当计算机支持协作学习作为一个独立的研究领域出现或者作为教育技术的新兴模式的出现都是很难说的，第一个关于计算机支持协作学习的专题讨论会在1991年举行(Koschmann, 1994)，第一个关于计算机支持协作学习的国际间的会议在印第安纳州布卢明顿举行。在一定程度上，对计算机支持的协作学习的鼓励产生于计算机支持的协同工作。这项研究关于协作类型的被群件支持的工作已经显露出一些问题(Galegher, Kraut, Egido, 1990; Greenberg, 1991)，因而在某种意义上，计算机支持的协作学习是计算机支持的协同工作的一个新的兄弟姐妹。 应该如何界定计算机支持的协作学习呢？简而言之，计算机支持的协作学习的焦点在于协作学习如何被技术支持，在组内它能加强同行互动和工作，并且如何促进合作和技术交流知识与专业知识社区成员之间的分配，虽然谈论有关计算机支持的协同学习一通常是指其首字母缩写，不要推测字母“C”（第一个代表”computer”）以及它可能代表什么。然而，计算机支持的协作学习的短暂历史表明，有对的“C”字有不同的解释和建议，例如集体的(Pea, 1996)，协调的，协作的，协力完成的(see Koschmann, 1994)。甚至对整个缩写曾不同的解释。最后，科施曼指出计算机支持协作和学习建议我们应当把学习和工作更密切合作、互相研究，以及研究计算机支持的协作学习和计算机支持的协作工作，尽管字母“C”和字母缩写意思不同，现在大多数研究人员好像使用已经被科施曼在1994年就提议的那些，他建议最好的政策可能是简单地使用缩写以及允许个别的关于那个字母可能是什么的解释(1994, p.220)。 乍一看，关于对“C”的单词首字母缩写和缩写词的含义的推测看起来可能有点意义。然而，这个对话是关于计算机支持协作学习的核心问题，例如什么是协作，什么是我们正在研究的技术支持的协作，以及我们应该学习什么。 概念和理论研究为基础的计算机支持协作学习的研究 “协作”的概念 当提到协作的的时候，实际上一方面是谈什么呢？简单的说，在公共谈话中，“合作”一词包括任何行为，可以是一个人的一队，也可以是一组人在一起。然而，包括那些在学术领域的研究人员，对术语合作的理解并不一样。学习科学范围内，共同协作的不同的定义是他们强调的知识和参与者相互接触的合作者的想法。在这个意义上，协作可以被视为特殊形式的互动，例如拉罗谢尔和尼基（1995年），强调共同理解的作用，写下“协调，即同步活动，是一个不断企图建立和维持共同的概念问题的结果(p. 70)，或考虑克鲁克提出的关于合作的有趣的的角度（1994）。他认为有一个从儿童的二级相互主关性和象征性的发挥先进的相互理解和知识共享发展思路，在儿童的象征性游戏中，物质世界所发挥的作用在协调游戏活动和创造一个合作的共同框架，大多数合作的理论或者方式忽视对促进相互了解和共同目标的影响和物质世界的可能性。然而，给物质世界的监督管理提供了基础和相互理解的丰富的参考样例，尤其是电脑能提供丰富的参考节目和共同参照点（例如，在屏幕上模拟）。据克鲁克（1998）的理论，有三种成功合作的核心的互动功能：参与者之间的亲密关系，丰富的外部资源的供给，如计算机，以及这些相互作用的共同活动的历史。进一步地，恩格斯特伦制定了三个层次的互动发展形式的概念（1992年），协调，合作，沟通和反思。每一个演员的协调水平执行集中演出自己的角色和