[财会考试]第三章 小学生认知发展.docVIP

第三章 小学生认知发展 注意 注意的概念 是对一定对象的集中和指向，特征：指向性、集中性；指向性：是选择一个事物，而忽视其他的事物；集中性：人的心理活动在一个对象上并持续深入下去。 注意的功能：（1）选择功能 （2）保持功能 （3）监督和调节功能 注意的品质：指注意的发展水平；（范围、稳定性、分配、转移） 包括（1）注意的范围 (2) 注意的稳定性 （3）注意的分配 （4）注意的转移 注意的种类：目的性、（1）有意注意 （2）无意注意 小学生（注意）的发展一般（特点）？ （有意、具体、情绪） 有意注意 逐渐占主导（随着年龄的增长，有意注意逐渐取代无意注意占主导地位；小学低年级以无意占主导地位，4、5年级有意注意占主导地位，但水平不高。） 对具体、形象事物注意（由于知识水平有限、具体形象思维为主，低年级学生对具体、新颖的事物感情兴趣；高年级，知识水平、抽象思维水平增强，对抽象材料产生注意。） 注意带有情绪性（小学生自制力、控制力差，情绪容易表现出来，注意带有情绪性；例如：听课很投入会托着腮、听着开心会发笑、愉快，可以利用此规律监督教学。） 小学生（注意品质）的发展？ （范围、稳定性、分配、转移） 注意的范围（低年级，一个字；高年级，整句读） 注意的稳定性、注意的时间（7-10岁、20分钟；10-12、25分钟；12-15、30分钟；无意注意，有意注意交替进行） 注意的分配（二年级，