汉语教员进行汉语语法教学应具备的基本功-上海财经大学国际文化.PDF

上海财经大学(国际文化交流学院) （2014. 10.24.） 汉语教员 进行汉语语法教学 应具备的基本功 北京大学 陆俭明 1 汉语教员 进行汉语语语法教学 应具备的基本功 壹 引言 ——明确认识汉语教学的核心任务 在具体谈论进行汉语语法教学应具备的基本功之前，有必要先明确认识汉语 教学的核心任务。 我们必须清醒地认识，汉语国际教育自身担当的最主要、最直接的任务，那 就是要想方设法帮助外国的汉语学习者尽快、尽好地学习、掌握好汉语，特别是 汉语书面语。这样才能真正确保汉语稳步而又健康地走向世界。汉语国际传播不 能偏离这个核心任务。现在，在汉语国际传播领域老有人大谈文化教育、文化推 广，甚至认为汉语教学的重心要由语言教学转移到文化教学。这种说法很抢眼， 但不可取。语言教学确实离不开文化，特别是由于不同民族、不同国家存在着文 化上的差异，所以需要重视跨文化交际问题，汉语教师要有文化的头脑。但是， 这决不意味着文化教学要成为汉语教学的重心。文化教学不能当作汉语教学的主 流；更不能用文化技艺来冲击乃至取代汉语言文字教学。确实，语言是文化的载 体，汉语教育必然会同时伴随着文化教育，但不是要文化教育成为汉语教学的主 流。语言教学中的文化教育应该是润物细无声，应该是耳濡目染、潜移默化的” 。 这样的文化教育才能深入骨髓。汉语教学中的文化教育我们应该在这方面去下功 夫研究，而不是像目前那样表面地开设些文化课，教些文化技艺那样一种做法。 目前这种做法只是一种浮躁之举。再说，一个民族、一个国家文化的传播，一定 的宣传当然需要，但主要是靠文化自身厚重的吸引力、感染力、影响力，这才真 能达到有效的文化传播。此外，文化传播还得有赖于两个方面： 一是有赖于我们每个中国人，特别出访的中国人和我们的汉语教师自身的言 谈举止。出访的中国人和我们的汉语教师就是中华文化的形象大使，就是中华文 化的窗口与镜子。可是目前我们给人的印象是什么呢？缺乏诚信，没道德底线， 不遵守当地的规定和习俗，大声喧哗，摆阔，傲气，等等。前不久在上海复旦大 学听了李宇明一个题为“汉语的国际形象”的报告，他指出汉语要向世界传播， 2 首先必须要有一个良好的国际形象。我非常赞成李宇明的意见。 二是有赖于学好并掌握了汉语，特别是掌握了汉语书面语的外国学者，由他 们来向自己的国人介绍中华文化，这是中华文化走向世界最有效的途径之一。 如果按照前面所说的那些错误导向来开展汉语国际教学，不仅会大大削弱汉 语言文字的教学，而从文化传播的角度来说，这既非策略之举，更非科学之举， 反倒有损中华文化的传播，引起一些国家的反感与不安。应该牢记我们的老前辈 吕叔湘、季羡林、朱德熙等先生都说过的话：“首先要教给外国汉语学习者的是 汉语本身。”只有达到老前辈他们所说的教学目的，才真能做到汉语教学、中华 文化传播双赢。 贰 汉语教师在语法教学方面应具备的最起码的基本功 由于我们所承担的主要教学任务是汉语言文字教学，所以任何汉语教师，不 管你是具体担任什么教学任务的，都必须有较好的汉语言文字方面知识与功底。 就语法教学方面来说，汉语教师起码应具备以下一些能力： 能力之一，对于一个词，如果是一个合成词，能较快地判断它属于什么样的 合成词；如果是属于合成词里的复合词，能较快判断是什么类型的复合词。 能力之二，对于一个词，能较快地判断它属于什么词类，即具有什么样的词 性，并知道怎么能较快地判断一个词属于什么词类。 能力之三，对于一个词组或短语，能较快地判断它属于什么性质的词组或短 语，并知道可以用什么法子来迅速作出判断。譬如：“说清楚”、“说话清楚”、“解 释清楚”、“解释很清楚”一样吗？“参观很好”是什么结构？根据是什么？理由是 什么？ 能力之四，对于一个复杂的句法结构，能分析它内部的构造层次和每一层面 的结构关系，并知道该用什么办法