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汉语教员进行汉语语法教学应具备的基本功-上海财经大学国际文化
上海财经大学(国际文化交流学院)
(2014. 10.24.)
汉语教员
进行汉语语法教学
应具备的基本功
北京大学 陆俭明
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汉语教员
进行汉语语语法教学
应具备的基本功
壹 引言
——明确认识汉语教学的核心任务
在具体谈论进行汉语语法教学应具备的基本功之前,有必要先明确认识汉语
教学的核心任务。
我们必须清醒地认识,汉语国际教育自身担当的最主要、最直接的任务,那
就是要想方设法帮助外国的汉语学习者尽快、尽好地学习、掌握好汉语,特别是
汉语书面语。这样才能真正确保汉语稳步而又健康地走向世界。汉语国际传播不
能偏离这个核心任务。现在,在汉语国际传播领域老有人大谈文化教育、文化推
广,甚至认为汉语教学的重心要由语言教学转移到文化教学。这种说法很抢眼,
但不可取。语言教学确实离不开文化,特别是由于不同民族、不同国家存在着文
化上的差异,所以需要重视跨文化交际问题,汉语教师要有文化的头脑。但是,
这决不意味着文化教学要成为汉语教学的重心。文化教学不能当作汉语教学的主
流;更不能用文化技艺来冲击乃至取代汉语言文字教学。确实,语言是文化的载
体,汉语教育必然会同时伴随着文化教育,但不是要文化教育成为汉语教学的主
流。语言教学中的文化教育应该是润物细无声,应该是耳濡目染、潜移默化的” 。
这样的文化教育才能深入骨髓。汉语教学中的文化教育我们应该在这方面去下功
夫研究,而不是像目前那样表面地开设些文化课,教些文化技艺那样一种做法。
目前这种做法只是一种浮躁之举。再说,一个民族、一个国家文化的传播,一定
的宣传当然需要,但主要是靠文化自身厚重的吸引力、感染力、影响力,这才真
能达到有效的文化传播。此外,文化传播还得有赖于两个方面:
一是有赖于我们每个中国人,特别出访的中国人和我们的汉语教师自身的言
谈举止。出访的中国人和我们的汉语教师就是中华文化的形象大使,就是中华文
化的窗口与镜子。可是目前我们给人的印象是什么呢?缺乏诚信,没道德底线,
不遵守当地的规定和习俗,大声喧哗,摆阔,傲气,等等。前不久在上海复旦大
学听了李宇明一个题为“汉语的国际形象”的报告,他指出汉语要向世界传播,
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首先必须要有一个良好的国际形象。我非常赞成李宇明的意见。
二是有赖于学好并掌握了汉语,特别是掌握了汉语书面语的外国学者,由他
们来向自己的国人介绍中华文化,这是中华文化走向世界最有效的途径之一。
如果按照前面所说的那些错误导向来开展汉语国际教学,不仅会大大削弱汉
语言文字的教学,而从文化传播的角度来说,这既非策略之举,更非科学之举,
反倒有损中华文化的传播,引起一些国家的反感与不安。应该牢记我们的老前辈
吕叔湘、季羡林、朱德熙等先生都说过的话:“首先要教给外国汉语学习者的是
汉语本身。”只有达到老前辈他们所说的教学目的,才真能做到汉语教学、中华
文化传播双赢。
贰 汉语教师在语法教学方面应具备的最起码的基本功
由于我们所承担的主要教学任务是汉语言文字教学,所以任何汉语教师,不
管你是具体担任什么教学任务的,都必须有较好的汉语言文字方面知识与功底。
就语法教学方面来说,汉语教师起码应具备以下一些能力:
能力之一,对于一个词,如果是一个合成词,能较快地判断它属于什么样的
合成词;如果是属于合成词里的复合词,能较快判断是什么类型的复合词。
能力之二,对于一个词,能较快地判断它属于什么词类,即具有什么样的词
性,并知道怎么能较快地判断一个词属于什么词类。
能力之三,对于一个词组或短语,能较快地判断它属于什么性质的词组或短
语,并知道可以用什么法子来迅速作出判断。譬如:“说清楚”、“说话清楚”、“解
释清楚”、“解释很清楚”一样吗?“参观很好”是什么结构?根据是什么?理由是
什么?
能力之四,对于一个复杂的句法结构,能分析它内部的构造层次和每一层面
的结构关系,并知道该用什么办法
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