[文学研究]基于阅读教学的文本解读上海市教委教研室 谭轶斌.ppt

百度文库－文学研究一 百度文库－文学研究一 3.关注关系 （1）注重句与句之间的关系 它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根再无声地向你述说。它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去。又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀牛的鹰爪抓住了它栖身的岩石，有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。 ——《石缝间的生命》 百度文库－文学研究一 （2）注重段与段之间的关系 如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。 百度文库－文学研究一 （3）注重末段与前文之间的关系 “愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切，愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华。” 百度文库－文学研究一 （4）关注首段与后文之间的关系 一块八毛七分钱。全在这儿了。 ——《贤人的礼物》 百度文库－文学研究一 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。” 滹沱河是我的本命河。它大，我小。我永远长不到它那么大，但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。 ——《滹沱河和我》 百度文库－文学研究一 4.关注文体 案例《统筹方法》 案例《松鼠》《云雀》 百度文库－文学研究一 对科学文本而言，“松鼠”这一“能指”与其“所指”是一对一的关系；而文学文本的“能指”与“所指”之间完全可能若即若离，“云雀”这一能指，与其“所指”之间的关系不是唯一的。 在科学文本中，语言词汇的对应物是概念；在文学文本中，语言词汇的对应物不只是概念，通常在意味。 百度文库－文学研究一 案例《西部畅想》 黄土高坡/雪域高原/兰花花雪莲花开成/千古梦幻 黄河，长江/雅鲁藏布江/每一条都流淌着你/重振雄风的呐喊 不要说寂寞/望穿了你的眼/不要说等待/苍老了你的脸 百度文库－文学研究一 案例《古诗二首》 教师：刚才我们已经朗读了《观沧海》和《饮酒》这两首诗，并对诗歌内容作了合乎情理的想像。接下来，请同学们思考这样一个问题：为什么我们读这两首诗会有不同的感觉？ 学生：因为诗歌所描写的景物不一样。 教师：能说得更加具体一些吗？ 学生：《观沧海》一诗中，曹操北征乌桓，胜利归来，他想统一中国的勃勃雄心正和大海气吞万里的磅礴气势相一致。 学生：如果写他打了胜仗回来，像陶渊明一样悠然地“采菊东篱下”，那就显得英雄气短了。 教师：有道理。同学们都明白了，曹操赞颂大海，实际上是在抒写自己的壮烈情怀。那么《饮酒》一诗呢？ 百度文库－文学研究一 学生：它抒写的是陶渊明告别了争名逐利的官场，在“飞鸟相与还”的夕阳的余辉中采菊于东篱之下，既表现出闲适宁静的心境，又表现出坚守节操的品格。 学生：陶渊明对菊花自有一番眷恋之情，在他的很多诗作中，他爱菊花、赏菊花、赞菊花、种菊花、采菊花，可以说，菊花是他精神品格的化身。若写他归隐之后，“东临碣石，以观沧海”，那岂不可笑？ 教师：同学们对诗歌的理解十分到位。可见，景是为了表现情而服务的，而情是融于景之中的。正所谓“一切景语皆情语”。请大家课后各自散读这两首诗，进一步体会两首诗情与景的不同。 百度文库－文学研究一 《饮酒》（篡改稿） 结庐人境，无车马喧。 问何能尔？心远地偏。 采菊东篱，遥见南山。 山气暮佳，飞鸟相还。 中有真意，欲辨忘言。 百度文库－文学研究一 关乎诗歌 具有强烈的情感和丰富的想象； 呈现出跳跃性结构； 语言凝练，讲究陌生化，节奏与韵律感强； 有特殊的表现手法和技巧，如起兴、象征、隐喻、意象等。 百度文库－文学研究一 关乎小说 小说的结尾 小说的话语系统 小说的叙述角度 百度文库－文学研究一 关乎