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一）.271高效课堂打造的三个阶段： 1）学习借鉴阶段： 2）.规范模式阶段： 3）.不惟模式惟高效阶段： 二）不惟模式惟高效的271高效课堂 271高效课堂走向全国 （2）通过达标课验收和教学能手评选对老师专业素养进行反复的培训和提升。 271高效课堂——素质教育的突破 1）“271高效课堂”， 老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融。 2）“271高效课堂”，学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高； 3）“271高效课堂” ，提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。 271高效课堂——素质教育的突破 “271高效课堂”成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙： ——学生发展和教师专业成长的矛盾 ——素质教育和升学教育的矛盾 ——教书和育人的矛盾 ——学生个性发展和全面发展的矛盾 271高效课堂——素质教育的突破 2009北大名师大讲堂报告 2009全国课改途径与教学质量论坛 高效课堂走进江西武宁 赵丰平校长南京报告 河北六安 江苏宝应 广西启德 河北邯郸 安徽阜阳 临沂四中 外校研修 * * * * * * * * 山东省昌乐二中 271高效课堂——素质教育的突破 课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的“牛鼻子”。“271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程经过我们不断实践，反复打磨，已经成为解决学生发展和教师专业成长、素质教育和升学教育、教书和育人、学生个性发展和全面发展四大矛盾的金钥匙。 271高效课堂——素质教育的突破 陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：  先生是教死书,死教书,教书死；  学生是读死书,死读书,读书死 。 杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识 学生的脖子上长着老师的脑袋； 被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习 的动力； 学生精力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬、霸道的灌输。 271高效课堂——素质教育的突破 赴兖州一中考察学习 赴江苏淮阴考察学习 赴杜郎口中学考察学习 请进来——专家引领 校本培训——消化吸收 教师个人研究 备课组研究 年级模式把关 学校排队评价 部分个人模式文本 部分备课组模式文本 模式文本排队打分 我校成熟的271高效课堂模式受到全国同行关注 1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会， 70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。 2）学生组成方面： 20%学生——特优生， 70%学生——优秀生， 10%学生——待优生， 3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）——展示点评 总结升华 70%（约30分钟）——读书自学 自主探究 分组合作 讨论解疑 10% （约 5分钟）——总结反刍 当堂检测 不惟模式惟高效 安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、 情感的课堂 读书自学 自主探究 完成学案 训练应用 总结反刍 当堂检测 展示点评 总结升华 分组合作 讨论解疑 读书自学、自主探究 研读教材，独立思考 动手动脑，深入探究 独立完成训练题目 比比看谁的学习效果好 完成学案、训练应用 小组长是小组学习的领袖、老师的助教： 1.制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标； 2.组织每个成员积极、主动、高效学习； 3.检测每个小组成员学习效果： AA120%; BB100%; CC80% 小组一对一分层讨论 小组内部跨层讨论 分组合作、讨论解疑 谁来展示：B层C层展示 展示什么： 四点：重点、难点、易错点、联想点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习 A层点评，拓展：四点、四类 全班补充、质疑 展示点评、拓展升华 总结反刍、当堂检测 1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。 2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。 3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。 4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。 5.“