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做好学生从学校到职场的桥梁 高职高专教育要培养适应知识经济时代要求，培养适应21世纪社会发展需求的具有全面素质的应用型人才，必须在课程的安排上更加贴近社会与用人单位的需要，合适有效的在专业课程的教学上做到与社会发展同步，让学生一出校门就成为用人单位抢手的“香饽饽”。 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是高等教育的一种重要类型。作为给生产、建设、管理、服务第一线培养应用型技术人才的高等职业教育，如何贯彻第三次全国教育工作会议关于全面推进素质教育的战略决策，如何面对新世纪的挑战，培养适应知识经济时代要求，适应21世纪社会发展需求的具有全面素质的应用型人才，成为摆在高职高专院校面前的一个重要而紧迫的课题。据《北京青年报》报道：近年来中国出国留学潮持续升温，而美国是公认的第一选择目的地。在美国教育体系中，高等职业技术院校被我们习惯称为“社区学院”。 但比较中美两国的高职院校，之间具有极大的差异：首先，美国高职在美国整个教育体系中备受重视，与普通综合性大学具有同等重要地位。 　　其次，在美国就读职业院校是学生人生成长的重要选择并且极其荣耀，因此每年来自全球的优秀学生会根据自身兴趣和职业发展选择相关专业。中国社会已从过去重文凭、重知识，转变为重能力、重技能和经验上。因此近年来一些毕竟未来才是最关键的。　　高职高专是能力本位的教育体系，目标是培养高级技术应用型人才。理论知识服从于能力本位的教育目标，更注重职业能力和职业素质的培养。这种能力本位的内涵，应包括专业技术的应用能力、独立工作的方法能力以及社交能力高职高专的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线具有综合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才。学生不仅应具备较扎实的专业能力、业务素质，还应具备良好的思想品德素质、职业道德素质、较全面的人文素质以及健康的心理素质和身体素质。从知识传授型转向知识传授与创新能力结合的评价观念。把教育的功能定位于“传道、授业、解惑”，重视对书本知识传授质量的监控评价，是从农业时代一直延伸到工业时代的教育价值观念。这种教育价值观念受到正在来临的知识经济越来越强烈的冲击和挑战。第三次科技革命兴起，生产工具由机器自动化进一步发展为智能自动化，进入了科技生产力阶段，这时每年的劳动生产率的增长速度为4%到5%。在这种时代背景下，高等教育作为一次性教育的传统观念正在为终身教育观念所代替。知识选择能力、快速获取新知识的能力、应用新知识转化为自己素质并创造性解决问题的能力，成为知识经济时代人才不可或缺的基本素质。不仅应该传授知识，更应该培养学生的创新精神、创新能力、创业意识，是21世纪教育为适应时代发展而作出的必然选择。因此，从教学方法、考试方式、成绩测定、社会实践各个环节，突出创新能力培养的导向作用。对静态评价观念转向静态和动态结合的评价观念。以往评价侧重于静态评价，这种评价方式的特点是在进行测评，但不注重评价结果的连续性和被评价对象的变化性。这种评价结果具有特定时段的横向可比性，但却缺乏被评价对象的纵向可比性，也无法反映被评价对象的动态趋势。因此，要提高对教育教学质量的评价水平，就应该探索如何把静态评价和动态评价结合起来，建立发展性评价的模式，使评价工作产生出积极的督促、激励作用。 如何让学生顺利地从学校通向职场、从在校生转变为工作者？是为学生提供整合已获得的知识、技能和态度等的机会。把学生在所学的大量相对零碎的专业知识整合成一个统一的整体，努力提升通识教育的连贯性和相关性，密切联系教育与专业教育的关系。是为学生进入真实世界做准备， 即通过要求学生完成一些应用性的项目，如服务性学习、实习等，为学生提供参与真实世界的机会，让学生把先前所学知识和技能应用于解决实际问题，为学生进入职业领域做好准备。其具体目标为：综合检验学生的专业知识以帮助他们积极应对未来雇主的需要和工作要求、致力于学生的发展方向；提高学生的人际关系技巧