课程设计与开发-7.15.pptVIP

课程的概念 广义的课程：学校为使学生达到预期学习成就而采取的一切有程序的学习活动和经验。 隐蔽课程：潜在的教学，是从学校的制度、组织、文化、社会过程及师生交互作用等方面使学生接受潜移默化价值上、规范上的陶冶。 狭义的课程：学校开设的学科及其目的、 内容、范围、活动、进程等的总和。 课程的功能 课程是学校培养人才规格的具体体现 课程是师生开展教学活动的基本依据 课程是学生汲取知识的主要来源 合理的课程设置对学生的全面发展起决定作用 课程是评估教学质量的主要依据和标准 课程设计与开发 课程开发（curriculum development）,又称课程编制、课程研制、课程编订，课程发展。 普遍观点：“一个过程，包括课程目标的确定，课程内容的选择，课程活动的组织，课程评价程序等方面的技术。” 目标模式 1949年，泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出考察课程与教学问题的基本原理-目标模式。该模式被认为现代课程理论的奠基石，成为现代课程研究领域最有影响的课程构架。 四个基本问题：（1）学校的教育目的；（2）与教育目的相关的教育经验；（3）对这些教育经验的组织；（4）对这些教育目的的评估。 目标模式 过程模式 1975年，斯坦豪斯在《课程研究与开发导论》一书中分析和批评了泰勒的目标模式，提出过程模式。其反对目标模式线性的课程开发，认为课