【2018年最新整理】吉林大学本科教学审核评估基础医学院自评报告.docxVIP

基础医学院审核评估自评报告二〇一六年四月目录学院概况 1一、定位与目标 3（一）办学定位 3（二）人才培养目标 6（三）人才培养中心地位 8（四）存在问题和解决措施 15二、教师队伍 17（一）数量与结构 17（二）教育教学水平 21（三）教师教学投入 24（四）教师发展与服务 26（五）存在问题和解决措施 28三、教学资源 28（一）教学经费 28（二）教学设施 30（三）专业设置与培养方案 31（四）课程资源 31（五）社会资源 34（六）存在问题和解决措施 34四、培养过程 35（一）教学改革 35（二）课堂教学 39（三）实践教学 41（四）第二课堂 43（五）存在问题和解决措施 44五、学生发展 46六、质量保障 46（一）教学质量保障体系 46（二）质量监控 47（三）质量信息及利用 48（四）质量改进 48（五）存在问题和解决措施 49七、特色总结——研究性教学 51（一）研究性教学关键环节 51（二）研究性教学的作用 53基础医学院审核评估自评报告学院概况 基础医学院的前身——白求恩医科大学基础医学部始建于1951年，1992年改“部”为“院”，2007年与临床医学院整合为“白求恩医学院”，2013年恢复“基础医学院”建制。 学院现有人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、分子生物学、病原生物学、免疫学、细胞生物学、药理学、病理学、病理生理学、遗传学、法医学13个学系（教研室）。2003年病理生物学获批教育部重点实验室。基础医学实验教学中心于2012年被教育部、财政部批准为国家级实验教学示范中心，2012年学院实验教学中心与我校生物学实验中心、化学实验中心等共同跻身国家级“十二五”高等学校实验教学示范中心行列。基础医学实验教学中心下设机能科学、生物化学与分子生物学、病原免疫细胞遗传学、形态学等5个综合实验室。学院教职员工243人，其中教师165人，教授64人，副教授48人，博士生指导教师40人，实验技术系列61人，国家级教学名师1人、唐敖庆特聘教授3人、学术带头人10人。吉林省教学名师2人；病理学国家级优秀教学团队1个，教育部长江学者创新团队1个，省级优秀教学团队4个。病理学国家级精品课程1门，省级精品课程9门，主编国家规划教材3部。 学院高度重视学科建设、人才培养及科学研究，拥有基础医学、生物学一级学科博士学位授权点并覆盖学院所有二级学科。学院教师获得纵向科研项目131项，合同经费3524.1万元，到款经费3268.62万元，发表SCI索引论文210篇，获得多项省部级以上科研教学奖励。现有博士、硕士研究生350人。近五年来6篇博士学位论文获省级优秀博士学位论文奖，1人获教育部“博士研究生学术新人奖”。学院是集医学教育与科研于一体的重要医学教学基地。 目前基础医学院承担着医学相关专业所有学院基础医学理论与实验课程的教学工作，包括临床医学（七年制试验班）、临床医学（七年制）、临床医学（五年制）、口腔医学（七年制）、口腔医学（五年制）、预防医学（卫生检验、营养与食品卫生方向）、放射医学、预防医学（医事法学）、信息管理与信息系统专业、药学（药学、化学药物、中药与天然药物、生物药物方向）、生物医学工程（再生医学）、临床药学、护理学、康复治疗学等18个本科专业或方向以及硕士、博士研究生和留学生等多个层次轨道的教学任务。现为本科生开设理论课程59门，实验课程45门，同时承担临床医学七年制及实验班基础科研训练、大学生创新创业项目、开放实验项目等，每年约有1000余名医学相关专业本科生在我院学习，年均教学任务为57万人学时。 学院坚持本科教学的中心地位，以学生发展为核心，树立“知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教育理念，坚持走以质量提高为核心的内涵式发展道路，通过加强师资队伍建设、教学研究、教学条件建设和教学质量工程建设，把基础医学院建成“基础厚、能力强、具创新精神”高级医药卫生人才培养的重要基地。 一、定位与目标 （一）办学定位 1.学院办学定位及确立依据 依托综合性大学的优势，传承和发扬白求恩精神，以师资队伍建设为重点，努力提升教师教学、科研学术水平，以提高人才培养质量为目标，以本科教育为主体，以能力培养为核心，创建国内一流、具有国际影响力的医学人才培养基地。 学院办学定位确立依据的主要依据： (1)学院悠久的办学历史与文化传承 白求恩医科大学创建于1939年，基础医学部始建于1951年，1992年改“部”为“院”，2007年与临床医学院整合为“白求恩医学院”，2013年恢复“基础医学院”建制。学院虽几经变迁，但几代人一直坚持育人为本，教研兴院理念，秉承“求实、奉献”精神，兢兢业业工作在教学科研究第一线，为国家培养了大批医药卫生优秀人才，教学水平及能力得到国内外同行的认可。 (2)学院的学科建设及教学科研条件