[工学]金属切削机床---螺纹加工的传动路线.pptVIP

ⅳ)车削径节螺纹 径节螺纹主要用于同英制蜗轮相配合，即为英制蜗杆。其标准参数为径 节，用DP表示，其定义为：对于英制蜗轮，将其总齿数折算到每一英寸分度 圆直径上所得的齿数值，称为径节。根据径节的定义可得蜗轮齿距为： 式中 z—蜗轮的齿数 ， D——蜗轮的分度圆直径（in）。 只有英制蜗杆的轴向齿距PDP与蜗轮齿距π/DP相等才能正确啮合，而径节 制螺纹的导程为英制蜗杆的轴向齿距为： 标准径节的数列也是分段等差数列。 进 给 运 动 传 动 链（螺纹加工） 车削径节螺纹时，可采用英制螺纹的传动路线，但挂需 换为： 运动平衡式: 化简得： 变换u基和u倍可得常用的24种径节螺纹。 进 给 运 动 传 动 链（螺纹加工） 在本堂课的教学中，结合学生的心理特征和专业基本功水平，通过多媒体展示，培养了学生的观察能力和对《金属切削机床》的求知欲；再通过讨论法和探究法的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性和创新能力，同时也培养了学生良好的责任感。本次课较好的完成了教学目标，使教学重点得以突出，难点得以突破，达到预期的教学效果。 七、说课小结 谢谢！ 不当之处敬请各位批评指正！ * * * * * * * * * * * * * 教材分析 学情分析 教学目标 教学设计 说课小结 提 纲 教学重点及难点 教学过程 1.使用教材 《金属切削机床》 中国劳动社会保障出版社 主编：宋玉鸣 一、教材分析 教材特色：以就业为导向，以能力为本位；实现了课程的大综合。 一、教材分析 课程性质：是机械专业的一门主干专业课。 课程地位和作用：机床的技术水平代表一个国家机械工业水平，所担负的工作量在一般生产中约占机器制造工作的40-60%，其先进程度直接影响到机器制造工业的产品质量和劳动生产率。机床在国民经济现代化建设中起到了重大作用。 ? 本课程在培养专业所需高级技工及实施相关知识和技能中起核心作用。前导课程：机械制图、公差配合与测量技术、机械基础、金属工艺学、机加工实习；后续课程：车、铣工实训、课程设计、机械CAD/CAM、顶岗实习与毕业设计。 2.地位作用 轴类 零件 轴承类 零件 螺纹 键销 一、教材分析 第三章第二节《机床的传动系统》 3.教学内容 本节主要学习螺纹加工的传动路线,让学生更全面地了解加工不同标准和不同导程的各种螺纹时，如何对螺纹进给传动链进行适当调整。在此之前,学生们已经学习了螺纹、主运动传动链等内容 ,这为本章内容的学习起到了铺垫的作用. 一、教材分析 4.教学内容的处理 根据车普通螺纹的传动系统图，明确其传动路线,并列出运动平衡式 对照车普通螺纹的相关知识，学习车模数螺纹、 英制螺纹、径节螺纹和大导程螺纹的相关内容 二、学情分析 学生认识螺纹,对传动系统图也有所了解,但对车螺纹的传动路线还不清楚. 没有养成良好的自主学习的习惯和学习方法. 对学习《金属切削机床》的重要性认识不够. 有部分同学学习兴趣 浓厚,喜欢动脑思考,具备一定的想象和理解能力. 三、教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 1.读懂车普通螺纹的传动系统图，明确其传动路线,并列出运动平衡式； 2.了解车削不同标准螺纹的传动路线 ； 三、教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 1.从根本上去了解车削螺纹的传动路线,进而懂得为什么要使传动比根据各种螺纹的标准数列作相应改变。 2.准确地区分不同标准和不同导程的螺纹加工时的传动链,为后续学习打基础。 3.培养学生通过观察、对比、分析、归纳、形成自我解决问题的能力。 三、教学目标 情感目标 能力目标 知识目标 1.培养学生分析问题和解决问题的能力.2.激发学生学习《金属切削机床》课的热情,增加其求知欲,培养专业兴趣 ； 3.通过组内合作、探究讨论的方式，培养学生的合作精神，形成良好的职业素质。 四、教学重难点 教学重点 教学难点 车普通螺纹的传动系统图， 传动路线,运动平衡式 准确地区分不同标准和不同导程的螺纹加工时的传动链的相关知识 五、教学设计 整体设计 教法设计 学法设计 五、教学设计 整体设计——教法设计 1.讲授法 教师主要运用语言方式，系统的向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力 2.问题探究法 教师提出问题，在教师的组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识 3.基于多媒体的演示法 学生对图片、实物敏感，记忆深刻，将抽象的文字表述的内容用图片演示，学生有兴趣、易掌握、有信心、记得牢，不仅可以渲染教学气氛，还能有效的突破