大学英语口语CAI设计和功能.pdfVIP

第!!! 期 外语电化教学 G1$ !!! #%%/ 年!% 月 ’(DEF H=5$ #%%/ #######$ # $ 现代外语教学研究 $ # $####### 大学英语口语 !# ：设计和功能 ! # 冯涟漪 ，钱 亮 （!$ 东华大学 外语学院，上海 #%%%!；# $ 东华大学 信息学院，上海 #%%%! ） 摘 要：我们在建构大学英语口语精品课程的过程中，以认知———建构主义学习理论为依据，研发 出“积件型”的大学英语口语’() 并取得实效，本文将就口语’() 的理论依据，设计框架，功能特色作一 介绍。 关键词：建构主义；模块化；个性化；现代化技术 中图分类号： *+!, $ + 文献标识码：( 文章编号：!%% !-., （#%%/ ）%-%%0,-%%%/ 教高厅［#%%0 ］! 号文件指出“大学英语是以英语 话、意义建构”是建构主义学习环境的四大属性；倡导 语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要 在教师指导下，以学习者为中心的学习，把真实情景创 内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和 设看作是达成这一“意义建构”最终目标的必要前提。 手段为一体的教学体系。”大学英语课程“应大量使用 9::1?1;（!,,% ：,, ）指出语言的交际是语境作 先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学， 用于语法的过程，是语义转向语用和理论意义转向实 为学生提供良好的语言学习环境与条件。”我们在建构 际意义的过程。我们掌握的词汇和语法都只是意义的 大学英语口语精品课程的过程中，组织教师、研究生和 潜势（268;9;@ 3156;598A ）和资源（76147=6 ），它们脱离 语音实验室工作人员，根据自身条件和学生情况，研 语境就没有交际价值。只有在语境的作用下，语句 发出一种基于单机并可适用局域网的大学英语口语 （6;56;=6 ）才能转变为话语（455678;=6 ），语言的内在 ’()（’1234567-89:6: );574=591; ）；教师和学生边研制 才能实现外化（6B567;8A9C8591; ）。 软件，边在教学中试用并加以改进，大学英语口语 因此，提高英语口语课程质量的关键问题在于给 ’() 的使用效果反响良好；本文将就我校大学英语口 学生创造有益的口语实践环境，帮助学生进行有效的 语’() 的理论依据，设计框架，功能特色作一介绍。 “意义建构”。我们设计并研制开发的大学英语口语 ’()（以下简称“口语 ’() ”），便是使用计算机技术配 $% 理论依据 合多媒体教室和其它网络设备，向学生提供文、图、声、 建构主义学习观认为学习是一种建构的过程，也 象等复合信息资源，让学生在模拟真实情境中，通过人 是一种活动的过程，学习必须处于丰富的情景中。认 机交互作用或同学协作学习等手段，进行有意义的口 知———建构主义学习理论的主要内容可概括为四个方 语建构实践。口语’() 一方面提供给学生大量词、语、 面（周春萍， 句、篇的样本作其建构交际能力的语言基础，另一方面 #%%0 ：.% ）：强调学习不是外部刺激的结 果，而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结