[2018年最新整理]如何上好试卷评讲课.docVIP

考试概况分析，明确学习目标（课前准备） 在每次阅卷后教师应该进行必要的数据统计，如测评结果的统计—最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计—主要是统计学生出错率，错误类型的统计—主要是统计学生出错的类型及人数。 课前教师要认真仔细检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清那些题错的多，错在哪里，找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在评讲时有的放矢的解决这些缺陷和问题。 学生自改，反思出错原因 先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应该在考场上尽量避免，仍有疑问的做好标记。 组内互改，解决个性问题 自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。 班级展示讨论，解决共性问题 展示讨论的内容包括学生提出的 共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的题目（学生没提出的教师可以补充提出），根据各小组对题目掌握情况分配任务。展示讨论过程中一人讲解，多人补充质疑，化解共性问题。教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。 教师点拨提升，深化理解应用 根据学生暴露出的