琵琶行 精选.doc

琵琶行 莲 山课件 m授课 时间 年月日第周星期第节 课题 琵琶行并序白居易第三课时 教学目标 知识与能力 培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。 过程与方法 比较诗人和琵琶女的相似遭遇，品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。 情感态度 与价值观 引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。 教学 重点 了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远影响与意义。 教学 难点 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。 教学环节 教学内容 教师手记 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等） 一．继续鉴赏诗的三、四部分 导入：音乐是表达感情的。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐,而在写人。音乐是自己身世的倾诉。因此，琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉！这也引起了诗人的共鸣。从哪一句可以看出来？ 明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 师：听了琵琶女高超演奏后，谁解青衫泪？诗人本已沉浸在音乐之中，琵琶女演奏后又说了些什么？这些述说对诗人有些什么影响？ 明确：这是琵琶女再一次用语言述说自己的遭遇，就是因为这个遭遇，激起了诗人的共鸣——读第四段，找出诗人的遭遇。 提问：诗人在“枫叶荻花秋瑟瑟”的江边送客,于“举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别”时,偶闻水面上传来的琵琶声,于是邂逅沦落异乡的琵琶女。诗人从其所弹乐曲中窥见其“幽愁暗恨”的内心世界,继而由琵琶女自诉身世,联想到自己的遭遇。诗人和琵琶女的身世有哪些相同呢？ 1.来自京都。琵琶女“自言本是京城女”，诗人“我从去年辞帝京”。 2.年青即得意。琵琶女是名扬京都的女艺人,“曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒”，昔日在京城可谓红得发紫；白居易则是才华横溢的大诗人，29岁进士及第,32岁以“拔萃”登科，后授翰林学士，草拟诏书，参与国家机密政事。“十年之间，三登科第，名入众耳”。 3.命运转变。琵琶女命运转变的原因是自己年老色衰及别人重色轻才，非本人过错；白居易遭贬浔阳是因其合理主张被腐朽官吏视为越职论事，捏造罪名施以迫害，同样非己之过错。 ⊙学生集读第三段。 ⊙说明:此环节是教学本文的关键。在学生讨论前,教师应引导其对文本中的重点词句予以重视,以便更好地把握人物形象及人物关系。同时,也可引导学生在人物形象的对比中深化对诗歌主旨的理解。 ⊙“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语 4.结局凄怆。身怀绝技妙艺的琵琶女终因色衰嫁给商人，独自“江口守空船”；诗人有兼济天下之志，却被贬到“黄芦苦竹绕宅生”的边远之地——浔阳。 可见，诗人与琵琶女都有”天涯沦落“之恨,因此诗人唱出了自己的心声“同是天涯沦落人”！二人的命运有着太多的相似和无奈。琵琶女无意中拨动了诗人最敏感的情感心弦，诚如《唐守诗醇》所评“满腔迁谪之感，借商妇以发之,有同病相怜之意焉。”他将对琵琶女不幸遭遇的同情和自身无辜被贬的沦落之感融合为一，不能自持。 第二章谁解青衫泪 提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? [明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 　　①伤琵琶女：正如诗云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 诗人泪洒青衫，源于感伤： ①分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤； ②风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀； ③赏曲的感伤，愤激幽怨的曲调引发诗人的情感共鸣； ④听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起诗人深深的怜悯； ⑤自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。 人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？