从心开始的地方生涯发展教育执行报告-高雄国民教育辅导团.ppt

* * 幫助認知誤入歧途的過程及後果培養學生是非觀、交友觀！ * * 幫助學生重新看待自己學習看見、珍惜身邊的一切！ * * 增進親子互動與瞭解提供身邊值得學習的楷模！ * * 閱讀護照-創造文化刺激提供書籍，志工協助編碼造冊！幫助學生透過閱讀，省思與學習！ * * 苑裡采風行幫助學生認識苑裡的歷史典故、產業、風景，深化文化涵養 * * 十年後的我 * * 善用課程幫助孩子尋找～觸動心弦的力量！ * * 幫助孩子思索探尋自我傾聽心底真正的想法！ 認識自我！發展能力！實現夢想！ * * 生涯拔河圖-312賴映如 有一次我就是因為太固執而無法晉級到全國鋼琴大賽，苗栗縣的指定曲是史卡拉第的曲子，我ㄧ開始還練得蠻順的，但就在比賽的前三天，我卻在連彈兩音的地方出了問題，不管怎麼的練，每到那幾個小節總會停頓或者隨便帶過，我緊張到如熱鍋上的螞蟻，對後天的鋼琴比賽感到無限恐懼，到了前一天晚上我又再練習時，老爸走了過來然後對我說：「慢慢的彈，把音先分解開練，等慢的都練熟後再加快。」 * * 生涯拔河圖-312賴映如 當時我聽了這句話後，不但沒有照著他的話去做，還覺得他很煩人，外行人懂什麼？結果，到了比賽當天，我就因為這幾個小節與第一名相差一分，無緣進入全國賽，回家後，我失望的坐在鋼琴前，突然，我想到老爸前天所說的話，我就照著練練看。不到十分鐘，竟然就被我練起來了！經由這次的事件，我學到要去傾聽別人的意見，不能太過固執，人家說：「良藥苦口」，就是在說這個道理！ * * 人生鐵線圖 311 吳嘉峰 對與錯不是別人的批判，而是自己內心的審判。 我覺得內心散發的氣質，可以從言行舉止等看得出來，人格是不可比較的，不應該有高尚、卑賤之分，只要勤勞、努力都可能扭轉現況，千萬不可妄自菲薄，人在危急時，潛意識中充滿著能量，那股能量往往都可以助你一臂之力，不去拼怎有機會呢？ * * 人生鐵線圖 311 吳嘉峰 人生載浮載沉，只要自我要求，一步一步去突破實現，不管如何，在那裡只要有明確目標，條條道路都可通羅馬，我不是世界的天才，但我比那些人更努力，超越自我、充實自我、鍛鍊自我，天生我才必有用，每人都是可造之材！每個人在社會中都有自己的定位！ * * 1-6給輔導實務工作者的建議 * * 1-6輔導是什麼？ 學校輔導工作的性質為何？ 輔導的定義是什麼？什麼是輔導？ 輔導：輔助引導，覺察、省思、創造。 扶著他倒下來，不受傷害，是輔導（扶倒）是休息，休息夠了，他會爬起來繼續走下去（心存感謝）；已經要倒了，沒人扶著倒下來是撞傷，撞傷撞壞了，很難爬起來，爬起來後孩子如何看待人與環境？如何看待自己與社會？（心存怨恨） 學校輔導工作到底包含那些？ 行政提供制度及資源，規劃良莠影響整體輔導成效重大且深遠！ * * 1-6給輔導實務工作者的建議 根本是什麼？抓住根本！ 抓住根本：瞭解問題及需求，學生問題需求、家長需求、學校需求、認知學校生態。 掌握資源：人力、物力、計畫經費、學生、家長、環境及產業，形塑合作團隊。 規劃未來藍圖，明確目標，廣為宣導說明。 * * 1-6給輔導實務工作者的建議 瞭解執行的困難，詳細設計配套措施，規劃具體可行之步驟，逐步推展。 不怕慢，只怕停，掌握對的方向，澄清價值，化解困難，能量源源不絕。 思考系統化、程序制度化、成果具體化，整合計畫，創造良性循環，運用團隊力量。 * * 未來的輔導工作怎麼做？ 不怕慢，只怕停，就可為可行之處著手，從小而大，逐步擴張輔導成效！ 覺察現象場域本質意涵，解構僵化無效之運作模式，分析何以無效之因果關係，重建有效之因果關係，創新實作之具體可行模式。 系統化、制度化、具體化：掌握權力、承擔責任、倡導與執行，掌握決定權，規劃制度、分配資源，爭取應有之權利，積極展現輔導可行可為之具體效能。 * * 1-6從心瞭解、從心開始 幫助學生學習選擇與決定！從內而外提升學生心理素質與行為表現。 何謂選擇？選擇需要思考與判斷的基石，才能明瞭是非對錯、利弊得失，知所取捨！ 如何決定？決定需要目標與篤行的配合，才能確實努力作為、不畏艱辛，自我實現！ 幫助學生懂得選擇，學習思考與判斷，知是辨非，得正其身；引導學生練習決定，明瞭目標與篤行，自我實現，得展其才！身正育其德；才展顯其能。育德顯能，知行合一，教育之功也！ （余宗晉，2008年 ） * * 自主增能Self-Reinforcing * * 從心開始與您分享！感謝大家的聆聽！ * * * * 架構課程地圖自主增能課程實例 主 講 人：余 宗 晉 老 師 電子郵件：aaazz002@.tw 聯絡電話：037-861042轉633