光和作用的发现(教学).ppt

1648年 海尔蒙特 1.分析实验前后柳苗和干土的重量有何变化？从中能得到什么结论？ 4.海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只是来自于水，你认为他忽视了哪些因素？ 1940年，鲁宾和卡门 1948年，美国科学家卡尔文 利用放射性同位素14C标记的 14CO2做实验研究这一问题。 最终探明CO2中的碳在光合 作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环，即CO2→C3 →CH2O 至此，人们对光合作用的认识可用下式表示 科学研究的方法包括以下几个步骤： 知识延伸 光和作用过程中产生了气体，我们该如何收集 和检测所产生的气体 课堂评价 1．1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理此叶片，成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉。在此实验中，萨克斯看到的现象是（ ） A．叶片全变蓝 B．遮光一半变 C．曝光一半变蓝 D．叶片全不变蓝 2.(广东理基)金鱼藻是一种生活在水中的植物，在阳光照射下，叶片周围可以产生肉眼能看到的气泡。气泡中的主要成分是（ ） A．O2 B．CO2 C．CH4 D．H2 谢 谢! 请批评指正 好氧细菌 又称吸氧菌。有完整的呼吸链、含超氧化物歧化酶和过氧化氢酶、必须在有氧环境下生活的细菌。 其中一类是必须在有氧条件下才能生长，称专性好氧菌，如醋杆菌属和固氮菌属等；另一类是在有氧环境中生活得更好，在无氧条件下也能生活，称兼性厌氧菌，如大肠杆菌和产气肠杆菌等。 * * 俗话说：春种一粒粟，秋收万颗子 植物生长所需要的营养物质从哪里来的呢？ 公元前3世纪 亚里士多德 认为“植物生长在土壤中，土壤是构建植物体的唯一原料”，即植物生长所需物质全部来自土壤。 思考： ⒈你认为他的观点正确吗？你能设计一个实验来探究你的假设吗？ ⒉土壤究竟为植物的生长提供了什么？ 1648年 海尔蒙特 问题 1.海尔蒙特实验的假设是什么？ 植物营养不是从土壤中获得的 2.海尔蒙特实验设计的基本方法是？ 对照实验：实验前后柳苗与土壤重量变化 海尔蒙特实验示意图 柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg 构成植物体的物质来自水，而土壤只供给极少的物质 忽视了空气、光照等因素 思考 1771年 普利斯特莱 思考：1.请同学们试着描述该实验过程，并思考实验遵循了什么原则？ 第一组：将一根蜡烛罩在玻璃钟罩内，另一根蜡烛与绿色植物一起罩在玻璃钟罩内。第二组：将一只老鼠罩在玻璃钟罩内，另一只老鼠与绿色植物一起罩在玻璃钟罩内 实验中巧妙的进行了对照，植物的有无体现了变量的单一。 2.当时其他科学家也都为普利斯特莱的实验吸引，并重复他的实验，奇怪的是实验有时获得了成功，有时却失败，这是为什么呢？ 科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响 1779年 英根豪斯 英根豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。 资料1：在以后的20多年中，在许多科学家的努力下，特别是经过化学家们的努力，研究得出空气成分以后，得知英根豪斯提出植物可以更新实空气，实际是产生了氧气的原因。 思考：英根豪斯当时为什么只得出植物在光下更新空气，而没有得出产生了氧气？ 受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的成分） 光照 产生气体 暗处 不产生气体 英根豪斯实验示意图 1864年 萨克斯 植物黑暗处理 遮光 曝光 碘蒸汽处理 一半遮光 一半曝光 不变蓝 变蓝 分析萨克斯的实验并思考下列问题： ①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 碘液染色的目的是什么? ②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论? ④某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验，也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并提出你的判断依据。 消耗掉营养物质 避免对实验干扰 检测是否有淀粉产生 叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉. ③植物光和作用的产物只有淀粉吗？还有其他有机物吗？若有，怎样证明？ 思考： 1.好氧细菌容易聚集在O2多的部位，由此得出产生O2部位是什么？光合作用场所在哪里？ 1880年 恩吉尔曼 叶绿体 2.小组讨论：恩吉尔曼在实验的选材上、光照处理等方面有哪些巧妙之处？ (1)选材方面，选用水绵为实验材料。水绵叶绿体呈带状, 大而明显,便于观察。选用好氧细菌检测