在基层中播种希望——王晓静.doc

在基层中播种希望 我是一名支教生，根据相关媒体报道，每一届的研究生支教团在1500人左右，我很荣幸成为一千五百分之一。从去年九月我设计艺术专业研究生毕业之后，我在山东潍坊诸城支教至今。对于这近一年的支教经历，如果让我用一句话来概括，那就是下面这样一句话：支教，不仅是帮助青少年成长，同时也是帮助我自己成长。支教，丰富的不仅仅是我和我的学生的知识，同时也丰富了我们的心理。鉴于此，非常有必要对于这半年的支教经历，进行一番总结，一来理清思路，二来鞭策自己。 一、支教基本情况介绍 石桥子镇是山东潍坊诸城的贫困地区之一，但是并不能以贫穷为借口，让学生的教育也贫穷，如果这样的话，贫穷不但难以有改变的希望，而且会让贫穷成为一种惯性乃至遗产。我以及我的同学们，我们的力量非常有限，纵使我们深感贫穷带来的痛苦，我们对于那些处于贫穷之中的人深深同情，但是，我们无以一夜之间，改变大多数人的贫穷状态，纵使我们有那样迫切的情怀。我们能做的也只是对那些还处于天真状态的孩子，施加一点点的影响。怀着这样的一种初衷，我第一次以一位老师的身份站上讲台。 1.建立关系。我家是在农村，从小我就在农村长大，从村小到乡里中学，从乡里的中学到县里的高中，直至我上大学之后，我才离开那个生我养我的地方。所以，结合我自己的经历，如果说农村学生和城市学生有什么差别的话，不是天资高低，而是一种开放的状态。城市的学生由于接触的新事物远远多于农村的孩子，所以对于任何的事物都怀着一种开放的心理去感受、去接触，但是农村的学生会对很多新的东西，怀着一种天然的躲避乃至谨慎。我想这是环境影响人的心理成长的结果。所以，当我在学校决定去支教的时候，我就开始阅读了一些教育学的书籍，包括教育心理学等理论课程，也有班级管理这样的实用书籍。并且，我暗暗下决心，此次支教第一重要的事情，是打破我和学生之间的膈膜，建立朋友一样的关系。因为有了这样的思路，所以在支教的过程中，我在建立我和学生关系方面，做了三方面的努力。其一，融入学生中间。截至目前，我度过了20多年的学生生涯，20年中，大半的时间都是在学校度过的。在这其中，受过老师的责罚，包括体罚和责骂。这些年，随着教师素质的提高，体罚以及责骂的现象基本绝迹。但是很多老师转向了另一种教育——权威教育。老师的话需要听，老师的命令需要执行，诸如此类。所以，在支教中，我的体会就是这种权威教育普遍存在。老师和学生平等的交流、沟通，其实是很少的。我在学校的时候，刻意去使自己融入到学生之中。在课间，我坐在学生中间，和他们一起聊聊天，直接点评他们的作业，而不是站在高高的讲台之上。我也会在操场上，和同学一起晒太阳，使自己成为他们心中的朋友，或许是因为新老师的缘故，我自认为，我和学生建立了较为密切的关系。其二，学习家访工作。家庭教育和学校教育，同等重要，但是在农村，家庭教育往往是缺失的。这就需要老师来弥补和完善这一缺失的教育环节。所以，我觉得，农村的老师必须要实践和熟悉家访工作。在支教期间，我也跟随班主任进行了几次家访，我的感受是农村的家长非常热情，非常诚心地接待老师。但是部分学生对于家访怀有恐惧的心理，想当然地认为老师家访，就是向家长反映问题的。所以，对于家访的学生，我向他们解释了老师来家访的目的，学生消除了恐惧心理，在我们家访的时候，非常热情地欢迎我们。其三，建立学生性格档案。使其求知，必先自知。我认为，作为一名老师，比起教授知识更加重要的是激发学生的潜能，激发起求知的欲望和好奇心。因此，才需要因材施教。这个“材”就是每个学生不同的性格。如果对于学生性格没有一个全面的了解，那么激发学生求知也就无从谈起。所以，在支教期间，在其他老师的帮助和配合之下，我建立了我们班级学生的学生性格档案，对于每个学生的基本情况进行了登记，并且注明了每个学生的性格特征，这不仅有利于知识的教授，而且有利于在学生成长过程中，对他门进行引导和教育。 2.教授英语。在支教期间，教授七年级的英语课程是我的工作之一。我并非英语专业，所以对于对于教授英语还有一丁点忐忑，幸好七年级的英语课程不是过于复杂，不需要自己花费大量精力重新学习。虽然现在开设了小学英语课程，但是对于七年级的学生来说，英语仍然是一门新课程。面对一门新课程，学生一般会有两种结果，要么是在好奇心和新鲜感的作用下，学的很好。要么是学习新课程过程中受到挫败，产生厌学情绪。基于这样的分析，在英语教学的过程中，我以鼓励学生为主，尽量让他们保持着对于英语这门新课程的好奇心，以此激发他们的兴趣。例如在课堂上，我多采用集体学习的方式，让学生之间进行英语对话阅读，当学生正确回答了问题，进行课堂表扬，对于回答错误的学生，也予以鼓励。当然，不可否认，任何课程的学习，都会有枯燥的部分，都需要学生自我的付出，例如需要背诵英语单词，需要背诵语