金属的防护和废金属回收_于冬.docVIP

《金属的防护和废金属回收》教学设计 一、教学背景： 本人在“十二五”课题研究的内容是《初中化学课外实验对学生成长作用的研究》，化学是以实验为基础的自然学科，从目前的情况看，课内实验远远不能满足学生对化学的需求，这样化学课外实验就显得尤为重要。课外实验是课堂教学的延伸和发展，也是让学生健康成长的一个有效途径。有效开展化学课外实验，有利于培养学生的主动学习的能力、获取知识的积极性、发现并解决问题的能力，发展学生的爱好、特长，培养学生的学习兴趣，从而使学生得到全面的发展，健康地成长。本节课的内容《钢铁的防护与回收》围绕钢铁锈蚀的原因和防锈的具体措施展开研究，铁生锈是生活中常见的现象，学生能够明确钢铁锈蚀的原因造成的危害。铁生锈的实验需要一个过程，提前一周让学生按照课本的内容进行课外实验的设计，利用家里的材料，开展家庭小实验，通过一周的观察，正确观察实验现象。学生动手进行实践，发现问题。带着相关的问题走进化学课堂进行探索、合作交流，培养学生探究知识的欲望，将课前实验和课堂探究与学生的生活经验有机结合，在学习过程中培养学生养成积极向上、共同协作的完美人格。通过本节课的探究，明确钢铁资源锈蚀的条件，正确认识防止钢铁生锈的方法，合理利用钢铁资源，造福人类。 二、教学课题：《金属的防护和废金属回收》 三、教学目标： 知识与技能： 1、通过探究，了解钢铁锈蚀的条件；明确防止金属锈蚀的简单方法。 2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 过程和方法： 1、通过提前一周设计课外家庭实验，培养学生动手的能力。 2、通过钢铁锈蚀条件的探究活动，提高学生探究的能力。 情感态度与价值观 1、了解金属的锈蚀的危害和正确的防护方法。 2、培养学生树立珍惜资源，爱护环境的意识。 四、教材分析： 《金属的防护和废金属回收》是沪教版化学九年级上册第五章第三节的内容。第五章的内容以金属与金属矿物展开研究，通过前面几章内容的学习，学生对化学有了一定的认识，对化学学习也产生了浓厚的兴趣。学生通过学习掌握了一定的化学基本实验操作和技能。本节的内容——金属的防护和回收对于学生来说比较熟悉，贴近学生的日常生活，学生比较感兴趣。教材的内容安排符合学生的认知规律，让学生发现问题、进行探究、通过合作学习和交流讨论，得出钢铁生锈的条件和防止钢铁生锈的具体措施，以及培养学生树立合理利用资源的意识、爱护环境的观念。 教学重点难点： 1、教学重点：钢铁锈蚀的条件和防锈的原理；废金属的回收与利用。 2、教学难点：学生正确地动手设计课外实验；钢铁锈蚀条件的探究。 五、教学方法： 根据教材的特点和学生的认知规律，本节课采用创设情境、实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学等方法进行授课。将课外准备的铁生锈的实验带进课堂，两者有机结合进行探究，突出学生的主体地位，将所学的知识系统化，感受学习化学知识来源于生活，化学知识服务于生活。 六、教学过程： 课前准备：学生提前一周在家里做好实验，每天观察实验现象。 器材：矿泉水瓶5个、五根洁净无锈的铁钉。 要求：1、铁钉表面浸透食醋，放入矿泉水瓶中。 2、矿泉水瓶中加入少量的食盐水，铁钉的一半浸入在食盐水中。 3、矿泉水瓶中加入少量的自来水，是铁钉的一半浸入自来水中。 4、矿泉水瓶中加入迅速冷却的废水，放入铁钉（完全浸没），盖紧瓶盖。 5、将生石灰用纱布包好放入矿泉水瓶中，放入铁钉，盖紧瓶盖。 教师活动 学生活动 一、创设情境，激发兴趣： 1、提问：同学们在我们的生活中，铁制品有哪些？请举例。 2、出示情景图片：多种多样的铁制品。 3、提问：生活中经常使用铁制品，你对铁制品的使用有何体会。 4、观看视频。 学生根据生活经验，列举生活中多种多样的铁制品，回答使用铁制品的体会。 学生观看视频，明确钢铁锈蚀的在生产和生活中的危害。 媒体应用 显示多种多样的铁制品图片，播放有关铁生锈相关资料的视频。 设计意图 利用图片展示多种多样的铁制品，形象直观地让学生明确铁制品应用之广泛，同时通过视频的观看，能够体会到铁制品长期的放在空气中容易锈蚀，锈蚀的铁制品给生产和生活带来的危害，引导学生探究铁生锈的原因，为下面的学习打好铺垫。 二、自主探究，解决问题： 1、展示不同小组的同学提前一周所准备的实验，观察铁钉表面的变化情况。 2、教师提出问题：铁制品锈蚀的原因是什么？ 3、小组成员进行猜想：铁制品生锈的原因。 4、小组成员之间相互讨论交流。 小组选择代表，展示自己课前一周准备的铁生锈的实验，观察铁钉表面的变化。 各小组成员进行讨论交流，猜想铁生锈的条件，形成共识以后相互交流各小组之间的意见。 设计意图 小组合作讨论交流，形成一种协作化的学习方式。方便于学生进行交流，激发兴趣。 5、探究铁生锈的条件 （1）观看五