垂直与平行的教学设计1.docVIP

《垂直与平行》的教学设计 ■学科领域：数学 ■适用年级：四年 ■教学理念： 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 ■教学内容：人教版义务教育课程标准实验书四年级上册64－65页垂直与平行。 ■教学目标： 1、学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交，平行的位置关系。 　2、握垂直，平行的概念。 　3、养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。 ■教学重点：在自主探索中，理解垂直、平行的概念。 ■教学难点：在自主探索中，理解垂直、平行的概念。 ■学习过程： 一、创设情境 　同学们，你们喜欢运动吗？都喜欢什么运动？那你会玩单双杠吗？看看我们学校操场上的单双杠有什么特点？ 师：同学们，生活中很多物体都可以看作是由许多线组成的。 二、探究新知 （一）画直线，展示各种情况。 1、师：现在，请大家想象一下，如果让你在一张纸上任意画两条直线，那么这两条直线的位置情况可能是怎样的呢？ 2、把你想像的用黑笔画在彩纸上。（学生自主画直线，教师巡视） 师：把你画的给组内同学看一看，然后说一说，你们组画出了哪几种情况？（选一组同学画的直线在展台上展示） 嗯，同学们画得都不错，看看老师画的和你们的一样吗？（出示课件） （二）位置关系 师：我们把所想象的两条直线画下来会有这么多种情况。 师：能给它们分分类吗？ 　　师：在小组中交流交流。（小组中讨论，交流） 1、汇报分类情况。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交，不相交两类。（学生说出自己的分法） A、不相交 B、相交 2、师：对于他们小组的这种分法，你同意吗？你是怎样分的？ （学生自主交流） 　在交流中达成分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。（课件展示） 3、揭示平行的概念。 　不相交的一类，让学生动手量一量两线之间的距离，发现了什么？（两线之间量出的长度是相同）让一生到黑板示范量。 4、如果把这两条直线延长，再延长它们会怎么样呢？（不会相交）　（课件展示） 师：由此你们可以得出什么结论？（学生汇报） 这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行（板书：互相平行）。谁能说说什么是互相平行？ （用自己的话来说一说） 怎样理解“互相”这个词？（学生回答） （课件出示：一组平行线和平行线的概念。）加深对平行的理解。 　引导学生理解“在同一平面内”“不相交”等重点词语。 （三）揭示垂直的概念。 师；再来看看两条直线相交的情况，你们发现了什么？ （学生回答） 　师：你们认为在这些相交的情况中哪种相交成直角的？（板书：成直角） 　像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生回答，课件出示） 　同学汇报：谁来说一说你明白了哪些知识？ （学生结合具体事例进行汇报。） 　引导学生理解“在同一个平面内”“互相垂直”等重点词语。 　教师小结：这节课我和同学们研究就是在同一个平面内的两条直线的两种特殊的位置关系：平行与垂直。（板书课题） 　　三、　巩固练习 1．看主题图，找平行与垂直的例子。 　2．同学们离开座位，在教室里找找平行与垂直的例子。（放音乐） 3．P65，做一做（2）摆一摆 　4．练习十一，第一题。 　5．练习十一，第二题。 四、畅谈收获 师：谁来说说这节课，你收获了什么？ 　 ■教学资源：《数学课程标准》、教材、教师制作的多媒体课件。 ■评价方法：评价的目的是了解学生的数学学习历程，改进教师的教学。因此要目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。　本节课学生通过自己动手画、分类，给平行与垂直下定义等活动，让学生真正参与到了教学中来，并且通过练习题的检测，可以看出学生确实掌握了知识。 ■课后反思： 本节课我和学生一起探究知识，课后我进行了如下反思。 一、关注学生的已有知识，让学生真正成为学习的主人。 由于学生已经是四年级的学生了，在他们的头脑中，对线已有了明确的概念，所以我让他们自己在纸上画出两条直线，再让他们在小组内进行交流汇总，把各组的画线情况进行展示，使学生明确了在平面内任意画两条直线，只会出现两种情况，要么相交要么不相交。然后再进一步探讨这两种情况下两条线的关系。学生在课堂上表现积极，勇于探讨，体验到了学习知识的快乐。 二、多媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。 本节课我认真备课，并设计了精美而又实用的教学课件，在教学的过程中，我恰当地进行展示，不但激发了学生的学习兴趣，更重要的是它形象地帮助学生疏理了知识，开拓了学生的思维。 国培计划——2010中小学教师远程培训之教案设计