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科技场馆学习：教育项目开发 北京师范大学心理学院 科学教育研究中心 伍新春 目录 一、编制起源 深化对科技场馆教育功能的认识 介绍科技场馆教育项目的开发流程 为科技场馆开展教育活动提供具体指导 借鉴国外优秀场馆的经典教育项目及活动 目录 二、大致框架与主要内容 一、科技场馆发展历史及其教育使命 科技场馆的发展历史和功能转型 我国科技场馆的教育功能急需加强 开发与课程相关的教育活动； 与教育部门建立良好的合作关系； 更新展品设计理念，创造深刻的参观经历； 了解中小学师生对科技场馆的教育需求 二、大致框架与主要内容 二、教育对象分析 服务对象（受众）是谁？ 公众?中小学生中小学教师 分析受众的需求： 根据马斯洛的需要层次论来分析观众的参观需求 区分观众三种层次的需求：接受灌输的需求、外在表浅的需求、内隐深层的需求 了解学生、教师、馆员的需求，从中发现交叉点 了解观众需求的方法（前期需求评估） 参考现有资料 观察 访谈 调查问卷 二、教育对象分析 学生的学习规律——建构主义的学习方式 基于已有的知识经验 自主的进行学习 在社会互动中学习 依赖真实的情境 观众的心理发展特点 幼儿园——依靠动作或活动 小学——具体形象思维 初中生——抽象思维 高中生——辩证思维 二、大致框架与主要内容 三、教育项目设计 教育项目设计原则 针对青少年的心理特点 密切结合学校科学课程