国中教育会考各科成绩等级描述与示例说明.PDFVIP

附件 附件：國中教育會考各科 成績等級描述與示例說明 教育會考採標準參照方式呈現學生各科學力表現。透過事先制定的標準，各 科將評量結果分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體而言，成績「精 熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生 具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育 階段之基本學力。 各科各等級描述乃依據課程綱要及學科內涵，諮詢相關學科教授、測驗專家 與國中教師後，參考歷屆國中基測考生答題反應資料，檢核各標準與學生能力之 對應性而後制定。各科等級描述與示例說明如下： 【國文科 】 ◎精 熟：能具備與教材相關的語文知識，並能深入的理解文本內容、評鑑文本 的內容與形式。 ◎基 礎： 大致能具備與教材相關的語文知識，並能大致理解文本內容、評鑑文 本的內容與形式。 ◎待加強：僅能具備部分與教材相關的語文知識，並有限的理解文本內容、評鑑 文本的內容與形式。 〔例1 〕 作者在這首詩中所流露的想法，與下列何者最接近？ (A)親近大自然最能夠陶冶心胸 (B)擁有地圖有助於認識新世界  (C)萬物之美是藝術無法展現的 石南：植物名 (D)經由信仰可產生堅定的信念* ＜試題出處＞國中基測 97-2-33 ＜命題依據＞5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 ＜示例說明＞ 1. 本題評量學生是否能理解文本內容。本詩作者透過第一節的鋪陳，引出、 強化第二節隱含的中心思想，再藉由「地圖」的象徵意義點出作者心中 1 附件 已有明確的方向、堅定的意念。作者是用委婉的筆法抒發內心想法，主 題隱藏在文字背後，並非直接陳述。學生必須深入理解文本內容， 了解 作者的言外之意，才能選出正答。 2. 答對此類型試題的學生，其能力被歸為「精熟」等級的機率較高。 〔例2 〕 「生命的可以期待，不只因為它經常是『必然』的，有一分耕耘，就有一分收穫；更 因為它經常也是『偶然』的，不意出現的機會，使我們的人生能『柳暗花明又一村』。」 下列何者最符合這段文字所要表達的意念？ (A)生命中「偶然」的奇蹟往往肇端於「必然」的人性 (B)生命中「必然」的收穫總因「偶然」的變化而失去 (C)人生的變數，來自於「必然」與「偶然」的互相衝突 (D) 「必然」與「偶然」像命運的雙手，為人生引來希望* ＜試題出處＞國中基測 100-2-24 ＜命題依據＞5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 ＜示例說明＞ 1. 本題評量學生是否能理解文本內容。本題可從題幹字面明確得知「必 然」、「偶然」是讓生命可以期待的兩大原因 ，不須深入理解言外之意。 但「必然」與「偶然」這兩個相對觀念對學生而言較為抽象，且選項皆 緊扣「必然」、「偶然」二者設計。學生若要答對此題，不但要理解題幹 文字的內容，同時也要釐清選項中「必然」、「偶然」二者的相關陳述 ， 因此本題仍具有一定的難度，需具備基礎文意理解能力的學生較容易答 對此題。 2. 答對此類型試題的學生，其能力被歸為「基礎」等級以上的機率較高。 〔例3 〕 法國詩人 李希特說：「人生宛如一本書，愚蠢者毫不介意地翻著它，聰明的人卻仔細 閱讀它，因為他們深深瞭解，讀這本書的機會僅有一 次。」這段話的主旨在說明什麼？ (A)人不輕狂枉少年 (B)珍惜此生，把握當下* (C)人生短暫，要努力讀書 (D)有人愚蠢有人聰明，就像書有好也有壞 ＜試題出處＞國中基測 96-1-3 ＜命題依據＞5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。 ＜示例說明＞ 1. 本題評量學生是否能理解文本內容。本題題幹素材以書比喻人生，藉由 智者 了解讀這本生命之書的機會只有一次，說明生命應把握當下，主題 單純而明確。再者，題幹、選項用字皆淺顯易懂。學生只要簡單詮釋文 本，即可作答。 2. 答錯 此類型試題的學生，其能力被歸為「