省第二届高端班语文教学沙龙纪要.docVIP

省第二届高端班语文教学沙龙纪要 时间：2010年11月16-19日 地点：海盐县武原中学教研活动室 主题：特色与发展 主持：朱益群 一、范剑萍 对文言文教学，我谨记一条，即避免死于章句，废于清谈。我要寻找一条四文(即文字、文章、文学、文化)相结合的途径，从此岸到彼岸，一路铺满诱惑的招引。这样的思路，课堂实践下来，是可行的，效果也不错。 (主持人语：你的四文结合很有特色，不妨从化而为之合而为之这两个方面作些探究。短文长教，将书读厚，读出语文味、文化味，是我们语文教师所必须追求的理想。让学生爱上语文，爱上学习，爱上祖国的传统文化，做一个有风骨的名士，比单纯地完成学业更有意义。) 二、马春娥 我主张真实的阅读，以学生的初感为起点，教学生一种合适的阅读方式，让学生能够去自主运用。学生与文本之间有一种阅读落差，通过教师点拔，以帮助学生消除这种落差，从而提高阅读效率。 (主持人语：真实的阅读，应该关注几个方面：首先，教学必须贴近学生已有的认知、情感、思想，即起点要真实。其次，阅读是一个动态、具体过程，需要不断的感知、理解、批判、吸纳、完善，需要切实可行的操作方法，没有一种阅读可以完全剥离方法而存在，而实施，而有效，即过程要真实。再次，通过教学，必须让学生获得知识的积淀、经验的丰厚、能力的提升、智慧的启迪，即目的要真实。) 三、陈鲜艳 我始终在考虑我该培养怎样的学生。我觉得人必须具备生活的能力、涵养生活的情趣、理解生活的真谛。我把这称之为三生教育。这堂课基本体现了这一教学理念。我想作个尝试：探究阅读方法的指导，包括体验式阅读、点评式阅读、比较式阅读、补白式阅读、溯源式阅读。同时，想摸索精读课、应试课、激趣拓展课这三类课型的基本模式。 我始终对语文怀有一份激动，保持着初恋的感觉。 (主持人语：名如其人，你的语文是鲜艳的，你的情感是鲜艳的，你的生命是鲜艳的。三生教育符合陶行知的生活教育理论，符合胡塞尔的生活世界理论，也符合课程标准倡导的理念，有研究推广的价值。可以分阶段搞课题研究，使实践注入更多的理性元素。) 四、陈忠文 这样坐在一起讨论，是非常幸运，幸福的。 学生的语文素养可以用这样三个词表达：积累、感悟、表达。具体到课堂，宽度比深度更重要。教师的观念也应该有个转变：独特的视角、深刻的解读、巧妙的技艺，往往为我们所津津乐道；但实际上，学生的语文能力不是教出来的，而是熏陶出来的。这是最高的教学境界。 以学定教先学后教，就是适合学生需要。学生层次不同，课文的阅读意义也不同。教师应该做什么?就是要把握学生的起始点，即学生处于有疑而待解、难解的状态。 教师要给学生多一点思考。语言、形式是为思想服务的。 (主持人语：陈老师是一个很有个性的老师，对语文教学见解独特，而这恰恰是成为优秀教师、研究性教师的必备前提。从课堂也好、相互交流也好，都可以看出陈老师不愿穿旧鞋走老路，更不愿步人后尘，总要问自己：是不是有更为独到、更为有效的途径与方法呢?以学定教课型开发熏陶素养，就是陈老师这几年孜孜以求且初见成效的几个方面。仿拟美国总统奥巴马的一句话：没有思想的教学，只是另一种形式的折磨。) 五、黄哲初 这是一个相关课题的例课，想实践评点式教学。我先用一个主问题宏观统领。然后关注细节，从段落、片断、词语入手，引导学生进行解读，理解三个画面分别包含的人性美、自然美、人情美。 (主持人语：写景，其实就是写歌，以形象诠释形象。这也是一种通感。野花与天空一样的蓝，就是歌声的空灵澄澈；如云雀的上钻下落，就是歌声的抑扬顿挫。这里，既是为山路漫歌设置一个和谐、优美的大自然背景，寄寓一方山水养一方人之意，也是间接写出歌声美妙，甚至连花容鸟鸣都是这歌会的一部分。这就是所谓的不着一字，尽得风流。) 六、沈提花 课中包含了很多教育理想。我一直行走在理想与现实之间。我们的语文教学不是缺少什么，而是太多什么：理念太多、新名词太多、磨课太多，造成形散魄更散！人的全部尊严在于自己的思想。一个人思想有多大，教学的舞台就有多大，教学的成就也就有多大！坚持百花齐放，坚守与众不同的风格。这是语文教学所盼望的一种境界。 语文教学教什么?语文是很高雅的，有人性的高雅、情感的高雅。如果连语文都没了高雅，还会有什么高雅?所以，我主张心动，敲击学生的心。老师就是学生的桥。 (主持人语：行走在理想与现实之间，说得真好。语文与其他学科的不同之一，就在于以心动人，在潜移默化中熏陶人的品性。对于《那树》，教师的解读是深刻的，我们在追求物质文明的同时，必须保留一个宁静、悠闲、自由的精神世界。从树道与人道的遥远与严重对立(甚至到了你死我活的地步)中，我们真切感到了人类的责任与道义。问题在于，如何切准学生实情，行之有效地转化这种解读为学生的内在需求与外在行为。教师的强势往往会演变会一种居高临下的裹胁与压迫。这必须引起我们的高度警惕