浦东新区入编考.docVIP

填空题 整体构建学前教育课程的启蒙性、整合性、开放性，以适应不同发展水平幼儿的需要。 课程应与幼儿阶段的学习特点和身心发展水平相适应。 通过课程的实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。 学前教育应以游戏为基本活动形式。 保证幼儿每天2小时的户外活动时间，期中1小时的运动要分段进行，活动时要注意高密度、低强度，每次时间不是太长。 游戏活动是一种基于0-6岁幼儿内在需求的自发自主性活动。 学前教育课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本内容。 儿童是有能力的，积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会。 社会因素包括自然环境和社会环境，教育是一种独特的社会环境，决定了儿童发展的速度和水平。 幼儿社会化包括道德社会化，认知社会化，性别劫色社会化，政治社会化，职业社会化。 幼儿园家庭教育指导形式：家长委员会，家长开放日，家长园地，家长接待日，家庭访问，日常交流，电话交流，家园联系册等… 游戏对幼儿的身体，智力，创造力，情感，社会性，美感的发展有积极作用。 课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。 生活活动主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、卫生环境、生活规则等方面的活动。 学习活动是教师有目的、有计划地引导幼儿学习探索的过程。 选择题 幼儿语言发展的飞跃期是3-4岁。 提出把儿童当儿童看的观点的教育学家是卢梭。 世界学前教育之父福禄贝尔。 1996年颁布幼儿园工作规程 学前教育课程可分为隐蔽课程和公开课程 情商主要是指人在情绪、情感等方面的品质。 户外活动时间为个小时幼儿的自我评价能力有如下发展趋势从不加考虑地轻信和再现成人的评价到能初步独立地对自己作出评价从只对自己的一些外部行为作出评价到能对自己的一些比较抽象的内在品质进行评价从比较笼统、局部、情绪性的评价发展到比较具体、全面、客观的评价。Ps：其特点有以下几点：??幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。?幼儿的自我评价从带有主观情绪性，发展到初步的客观性。 服饰不安全对于幼儿来说隐患很多，有的隐患在家庭生活中，家长很难发现。上幼儿园，小朋友过的是集体生活，服饰的安全与实用就非常重要了。不解决这一问题，将会给幼儿的生活，以致于生命带来危害。选择服装应从以下三个方面加以考虑：1、便于活动。服装的大小应合身，便于孩子的活动玩耍，服装的造型应简洁明快，服装可以宽松些，不然会影响孩子血液循环和生长发育，使孩子们的活动受到阻碍。2、便于孩子自己穿脱。服装要便于孩子自己穿脱，让孩子们从小学会自理生活。所以家长选择时应考虑：尽可能在前面开襟，钮扣、拉链在幼儿能看到和摸到的地方；便于分辩前后，最好有口袋和装饰图案；小班幼儿的鞋子应选择不系鞋带的，因为系鞋带动作过难，幼儿不易掌握，鞋带过长、过松都会影响到小朋友的活动与安全。若买回了有鞋带的鞋子，可把鞋带换成松紧带，既免去了幼儿系鞋带之苦，也便于孩子自己穿脱。3、适合幼儿集体生活。服装的式样与衣料的花色、质地不宜过于精致，背带裤就很不适合幼儿集体生活时穿着。在集体活动时，不应穿带有响声的服饰，以免分散教师和小朋友的注意力。 正確的教育觀就是：明確對孩子的培育目標﹔明確自己對孩子需要履行的培育責任﹔了解孩子每個年齡階段的成長特點﹔了解人類三次環境轉換和三次逆反﹔了解科學的培育規律、法則與公式﹔站在孩子的角度，以理解孩子的外在行為表現本質為前提，在父母為孩子創建的客觀生存環境的基礎上，正確的培養和調整孩子的外在行為。环境的教育性幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显着区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。　环境的可控性幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。具体表现在两个方面：一方面社会上的精神和文化产品、各种儿童用品等在进入幼儿园时必须经过精心选择过的；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。　幼儿园环境的教育性与可控性之间是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有