[小学教育]三生教育培训启动仪式.pptVIP

生命教育的定义 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 对生命教育的理解 人的生命的维度：自然生命、社会生命、精神生命 生命历程：生——老——病——死 生命教育的层次：认识、尊重、珍爱、发展 生命教育的逻辑：以人的生命为中心，从自我→他人（社会）→自然，实现人类形态的生命和非人类形态的生命和谐 关于发展生命 易经：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物 马克思：人的自由全面 马斯洛：人的需要层次 自杀的思考：成全生命与轻贱生命的极致 生命的意义感与价值感 生命教育的根本：价值、为什么活 生存教育的定义 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。 生存教育关键词 生存知识 生存技能 生存环境 生存规律 生存能力：适应、发展、创造 生存观：依法、有德、较好、高效 生存教育关键词 怎样活着 学会生存 生存智慧 生活教育的定义 生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。 生活教育关键词 认知生活 热爱生活 奋斗生活 幸福生活 生活教育关键词 生活复合体：物质与精神 个人与家庭、社会 职业与公共 生活追求 生活比较 生活选择 生活关系：收入与消费 学习与休闲 工作与生活 生活教育关键词 现实与过去、未来的关系 良行美德的起点：爱心、感恩、责任感 幸福是客观还是主观 生活教育的主旨：活出意义 幸福生活 生活信仰 三者之间关系 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。 如何深化、细化、“实化”认识？ 对以人为本的思考 科学发展观视野下的以人为本是什么？（对人的主体地位的尊重；价值取向；思维方式） 主体论 价值论 方法论 对教真育爱的思考 “真”是什么？真知、真理、真人、真才、真事、真为。“真”的精神实质？科学精神。 “爱”是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。“爱”的精神实质？人文精神。 从人的角度看：人（人生）→人生发展→教育→“三生教育”，它们之间是层层决定关系。 从教育的角度看：“三生教育”→教育→人生发展→人（人生），它们之间是逐级回归关系。 可见，从教育与人（人生）的关系而言，实施“三生教育”是教育本质的回归。 观点：优质的“三生教育”就是优质的教育 2、“三生教育”是实现现代教育终极目标的需要 现代教育的终极目标是： 使人真正成其为人 促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活 3、“三生教育”是教育核心功能作用的体现 教育对人的功能作用 教育对社会的功能作用 教育对自然的功能作用 社会 教育→人 自然 人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。 教育作用于社会、自然的功能和作用，都需要以人为中心、为载体、为中介才能实现。 4、“三生教育”是建设现代教育价值的需要 现代教育的根本目的是实现教育现代化，核心是促进人的现代化，着眼点是培养适应当代社会和未来社会需要的人。 思考一：人才培养目标和专业设置中的误区。 思考二：物质层面的现代化、人的层面的现代化、制度层面的现代化构成了完整意义的现代化。 思考三：如何理解“教育也是把双刃剑”！ 支撑现代教育的“铁三角”：能力教育（核心），价值教育（灵魂），制度教育（保障）。 “三生教育”立足于帮助个体成长，着眼于建设现代教育价值体系，着力促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，努力培养建设现代社会所需要的现代人。 * * * 大地基乡中心小学 《教师“三生教育”手册》培训启动仪式 一、“三生教育”的现状 二、什么是“三生教育” 三、为什么要实施“三生教育” 四、“三生教育”的培训要求 一、“三生教育”的现状 2008年2月28日，云南省教育厅提出在各级各类学校学生中实施“三生教育”的要求。 2009年9月份全面推开，在广东