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第三单元第二框 追寻高雅生活 [教材分析] 本框由“乐观、幽默的生活态度”、“好奇与从众”、“丰富的文化生活”、“提升情趣，陶冶情操”四目内容组成。本框旨在引导学生追寻高雅的生活。追寻高雅生活可从不同途径入手，比如，培养乐观、幽默的生活态度，正确对待从中与好奇心理，丰富自己的文化生活。提升情趣、陶冶情操等。旨在通过让学生了解培养高雅生活的不同途径，利用各种途径和方法，培养高雅的生活情趣。 [学情分析] 学生进入中学后，新课程、新知识明显增多，信息量也明显加大。学生之间的人际交往圈以及学生在学校、在社会的接触面也大大扩展了。新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣。对于十三、四岁年龄阶段的少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗，处于从小学进入中学新阶段生活过渡的特殊阶段，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。 同时，高雅的生活又不是凭空产生的，高雅的生活需要培养和引导。本课从学生成长的生活实际出发，结合学生进入中学生活阶段的特点，试图引导学生培养生活情趣的同时，注意让学生有目的地选择丰富的、健康的文化生活，追求美的、高尚的情趣，提升情操，让生命更有意义。 [教学目标] 1、情感态度价值观目标： 通过学习，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人。通过本节课的学习，提高在现实生活中善于发现，捕捉生活中美好事物的能力。增强陶冶情的自觉性事例分析法活动体验法 [课前准备] 1、课前布置学生观察大自然、社会生活中美好的事物或富有情趣的人，并记录下来。 2、布置学生收集幽默风趣的故事，如名人伟人的逸闻，身边平凡人以及自己的趣事等。 3、请有高雅生活情趣的学生准备介绍和展示他们的爱好。 [教学过程] 追寻高雅生活 导入新课：复习“陶冶高雅情趣的意义”导入。 教师同学们，节课进入“你说我说大家说”，学生开展讨论。生活实践告诉我们，幽默给予人们心理上的影响很大，它能使人们平淡的生活充满情趣，是生活的润滑剂和开心果。可以说，哪里有幽默，哪里就有活跃的气氛；哪里有幽默，哪里就有笑声和成功的喜悦。因此，们要学会并善于运用幽默才行。湖南零陵地区道县一中的少年何骥，在一天到鸡棚捡蛋的时候，禁不住好奇地想道：鸡蛋到底为什么一头大一头小呢？是大头先出母体还是小头先出母体呢？为了弄清这个问题，他每天一放学就立刻赶回家，蹲在鸡棚旁静静地观察，有时甚至连晚饭都忘了吃。两个多月以后，何骥终于发现：鸡蛋是大头先出母体。为此，他写了论文，得到许多生物学家的称赞。他的发现，居然是鸟类文献中还没有记载过的新发现。 何骥教学反思： 本节课，根据教学实际，开发课程资源整个教学思路以认知发展为主线，情感发展为内容，交流互动为呈现形式，注意了活动内容化与内容活动化的有机结合，对教材内容重组加工，着眼学生的发展，使其在合作探究中学习，体验，实践。整节课选择了创设情境师生对话，合作探究，自主讨论等方法，充分发挥了学生的主动性，积极性，解决冲突过程中培养了学生的辩证思维能力，达到以知导行，知行结合的目的。同时对学生的学习方法进行适时的指导，为学生营造良好的交流与沟通的氛围让学生感受到美，实现情感的升华 4