2013中考散文阅读复习 公开课 修改.pptVIP

◎(08中考）“我”对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？（《不能忘却的纪念》） ◎(09中考）文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（《向一棵树鞠躬》） ◎（10中考）第三段中写阳春三月的布谷鸟，其作用是什么？（3分）（《父亲是一条鱼》） ◎(11中考）文章多处写到“奶奶”，其作用是什么?(4分)（《一棵小桃树》） ◎(12中考）第3段写“ 长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么? (4分)（《像蒲公英一样生存》） 写作手法范围广泛，大体可以分成： 描写手法：人物描写、环境描写和场面描写等。 抒情手法：借景抒情、融情于景、直抒胸臆等。 修辞手法：比喻、拟人、反问等。 结构手法：前后呼应、结尾点题、对比、衬托（反衬）、铺垫、伏笔、详略、倒叙、插叙、卒章显志、线索等。 表现方法：托物言志、以物喻人、先抑后扬、化静为动、想象、联想、象征等。 ◎理解内容： 写到“奶奶”的文字共六处，①②④三处是实写，即以第三人称写:因“奶奶”而种桃树，“奶奶”发现桃树，“奶奶”保护桃树；③⑤⑥三处是虚写， 从“我”的角度写“奶奶”。因此，此答案应从两个方面考虑：桃树与奶奶的关系，我与奶奶的关系。 ◎分析作用：背景作用 映衬作用（本文的主体是“小桃树”“我”） ◎构建答案：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生发现了桃树，奶奶的保护才留存桃树；二是奶奶是作者的感恩对象，表达了作者对奶奶的感激、思念、愧疚之情。 （考查全面概括、要点完备的能力） * 2013中考散文阅读复习 写法分析 陌上花阳 制作 ▲典型试题 ◎第3段写“ 长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么? (4分)（ 12中考 《像蒲公英一样生存》） ◎文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。（ 09中考 《向一棵树鞠躬》 ◎第3段写“ 长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么? 第三段：我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地 滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的 表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。 （用否定性（贬义）词语表达否定性情感） ◎第3段写“ 长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么? 第四段：我先前工作的单位小院，……而且越是路边墙角，越是石阶缝隙，生长得就越加旺盛。即使是……只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍……长得更茁壮，更旺盛。 第五段： 那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，……懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。……然后长叶开花，繁衍后代。 第六段： 在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。……但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为自己、为后代绵延生命的血脉。 （用肯定性词语表达肯定性情感） 第七段：每当看到这些卑微的蒲公英，我都为它们的生命内涵而产生一种莫名的感动。同时，我又惊异于同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竞有如此的区别和差异。 ◎分析作用：将生长在不同环境中的蒲公英作对比描写，衬托“ 卑微的蒲公英”所具有的生命内涵（反衬作用）。为“同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竟有如此的区别和差异”的认知观点铺垫，表现文章的主题。（文章中心） ◎第3段写“ 长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么? 第三段：我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地 滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的模样。它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的 表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。 ◎分析过程：审清题意——筛选信息——理解内容——分析作用——构建答案 ◎构建答案：（1）与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生长在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；（2）用以说明同一种类型的生命，处于不同的生存境遇会有不同的生命状态。 答案 = 写法 + 内容 + 意图（中心）