品德论文刘婉兰.doc

论文题目 回归儿童生活的品德教学 姓名： 刘婉兰 单位： 郑州大学实验小学 电话： 回归儿童生活的品德教学 摘要：《品德与生活课程标准》明确指出：本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。《品德与社会课程标准》也指出：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。以回归儿童的生活为基本取向，扎根于儿童的生活进行教学，可以使学生由过去被动性的听受学习转向主动性的感悟学习，由封闭性的课堂学习转变为课内与课外、校内与校外相结合的开放式学习。 关键词：生活 儿童 品德 教学 正文：传统教学方式中，教学的起点和终点都集中在课堂上，课堂教学与学生的生活存在一定程度的割裂。“激情导入---学文明理---辨析导行”的小学品德教学模式也由于存在固有的缺陷，无法深入到儿童的生活中去，以教材、课堂为中心的教学理念侧重宣讲抽象的概念、空洞的道理，这既使学生的主体作用得不到充分发挥，又制约了教学的针对性和实效性。 一、构建绿色课堂，营造活动氛围。? ? “课堂”作为学生学习的主要场所，是品德课开展活动化教学的重要空间，它的选择布置、人气氛围直接影响到学生能否产生自主的学习需要，激发参与到活动中来，进行情感体验的欲望，进而影响到教育活动的实际效果。教室作为教学的主要阵地，在教育中具有无法替代的作用。教室的环境布置，直接影响到教育的效果。现在教室里已经不是素面朝天了，而是一些名人名言、规章制度成了主角，但这些离学生的兴趣中心距离太远，学生在这样的环境中难免产生拘谨感，在活动中放不开手脚，而且会让学生觉得自己就是在受教育，容易隐蔽自己真实的情感，做出一些虚假的附和。因此，我们提倡童趣化的教室布置，抓住小学生的年龄特点，在教室里张贴学生感兴趣的画报，并定时更换。如德育漫画，图文并茂的漫画既给学生以新鲜感，又在无形之中促进学生良好品德的形成。还可以让学生自己来画图画，设计标语，布置教室，这样更能增添亲近感。另外，可以把课堂搬到绿草如茵的草地上，可以到书香飘逸的图书馆，可以到看得见蓝天、白云、阳光的操场，可以到热闹非凡的市场……只要是适合开展活动，有助于放松心情，激发道德情感体验兴趣的场所，我们都应该考虑，在安全的前提下为学生打造一个充满童趣的天地，为活动的有效开展提供一个空间保障。 二 、融洽关系，建立平等师生关系 建立平等融洽的师生关系是品德教学中师生互动的前提。我们要着重强调对学生生活的理解和尊重，也只有在对学生充分尊重的基础上，才可能实现教师对学生活动的支持、合作和指导，这时的教师也就是学生的帮手和朋友。平等的师生关系既有对学生活动的支持、合作，也有对学生活动的指引，在支持与合作中对学生活动提出适当的建议并给予必要的指导，帮助学生将活动引向深入，强调要“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题”。在平等、温和、喜悦的教学氛围中，学生们非常乐意接受教师给他们设计的活动模式，教师也能够民主的接受学生基于自己生活提出的一些品德教学活动模式，不经意间，就“打破”了课堂与生活的那层“隔阂”，把生活“延伸”进了课堂，把课堂“开放”进了丰富的生活。 三、开展多样活动，获得情感体验。? 《品德与社会》内容标准的特点之一就是倡导开展丰富多彩的学习活动。因为“儿童的认识全来源于活动。”活动是学生学习的初始。活动是教和学共同的中介，在教学过程中要重视学生的活动，重视经验与体验的获得，在活动中生成，在活动中导悟，也是对新课程教学的一种极好的补充。我们在教学中要充分挖掘教材中的活动因素，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，发挥学生的主体意识，让学生积极参与到活动中来，让孩子们在课堂上“动”起来，多进行活动并且每一次活动都紧紧围绕课堂学习的主题，时时注意做到精益求精。在以往学生的学习中我主要应用下列几种学习活动，即想象、游戏、实践、角色扮演等等方式来辅助教学。 （1）想象。是一种有趣的活动方式，学生对此往往乐此不疲。其原因有很多其一是这一年龄的学生想象力丰富，他们往往在学到某一知识点或是看到课文中某一段文字或图片就会展开联想，这种想象教师利用不当就会成为学生开小差的原因了，若是利用好的话就会对学习的内容有很大的积极作用，既然如此我在教学中就尽量多利用学生的这一特点有的放失进行想象这种学习活动。 （2）游