《G90圆柱面车削循环》说课稿.ppt

《G90圆柱面车削循环》说课稿 ——适用数控技术专业 * —王海叶 武汉工程职业技术学院 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说学情 五、说教学策略 六、说教学过程 七、说教学反思 说课提纲 一、说教材 使用教材 《数控加工艺与编程》 人民邮电出版社 吴新佳 主编 教材特色：以就业为导向，以能力为本位；实现了课程的大综合 一、说教材 教学内容 本节内容位于教材第三章第三节 单一循环指令—— 《G90圆柱面的车削循环》 一、说教材 地位作用 　　单一固定循环可以将一系列连续加工动作，如“切入—切削—退刀—返回”，用一个循环指令完成，从而简化程序。本节内容起到承上启下，符合由浅入深的原则，通过循环指令的讲解可以简化编程，提高学生的学习兴趣。 常用基本指令 G00、G01、 G02、G03等 单一循环指令 G90外圆柱面 车削 复合固定循环 指令G71、G72、 G73等 二、说教学目标 ●知识目标 ★掌握G90圆柱面车削循环编程的格式及刀路轨迹。 ●能力目标 ★会用G90圆柱面车削循环编制出合理的程序，并能运用它进行生产加工。 ★培养学生分析问题归纳问题的思维能力和探究能力。 ★解决生产中碰到的疑难问题。 ●情感目标 ★培养学生认真、细致严谨的科学态度，培养学生自我表现的能力。 ★培养学生强烈的安全操作意识。 ★激发学生学习兴趣，体会编程的快乐，感受工件制作成功的成就感！ 三、说教学重点.难点 ●　教学重点 G90圆柱面车削循环编程的格式及刀路轨迹 ●　教学难点 会用G90圆柱面车削循环编制出合理的程序，并能运用它进行生产加工 四、说学情 ●　知识和能力方面 学生已掌握了G01、G02、G03、G00及一般的机床实际操作，并能单独进行简单零件的加工，但是学生之间存在一定的差异，在教学中让基础好的学生和能力较弱的学生搭配成学习小组，以便他们共同完成学习任务。 ●　教学难点 数控班的学生对于生产加工兴趣比较深厚，班级学习风气好，但学习恒心和毅力较差，部分学生学习要靠老师监督完成。 五、说教学策略 ●　教学方法 ★　探究式 ★　启发式 ★　情景式 ★　理实一体化 五、说教学策略 ●　教法手段 多媒体教学 仿真教学 现场教学 利用多媒体生动、形象、直观地展示课堂信息。 利用仿真教学软件进行仿真教学。 培养学生的实践操作技能，体验职场氛围 五、说教学策略 ●　学法 接受任务 探究学习 接受点拔 仿真操作 阶段学习 生产运用 反刍理论 六、说教学过程 （一）新课导入 （二）实践探讨 （三）教师讲解 （四）打擂台 （五）生产运用 （六）教学小结 （七）板述设计 六、说教学过程 （一）　新课导入 １、播放教师制作首件的录像，展示首件成品（３分钟） ２、展示二段程序，告知１与２加工效果完全相同 程序１　　　　　　　　　　 程序２ N0020 G01 X30. Z2. F250 N0020 G01 X30. Z2. F250 N0021 G00 X24.5 Z2. N0021 G90 X24.5 Z-70.5 F200 N0022 G01 X24.5 Z-70.5 F200 N0022 X21. N0023 G01 X30.0 Z-70.5 F200 N0024 G00 Z5. N0025 G00 X21. Z5. N0026 G01 X21. Z-70.5 F200 N0027 G01 X30. N0028 G00 X30.0 Z2 六、说教学过程 （二）　实践探讨 １、提出问题：程序１与２最明显的有什么不同？（５分钟） ２、分析进一步浙进式找规律（１５分钟） １）程序１程序格式有什么规律？ ２）每大段内有什么规律？ ３）图解每大段刀路轨迹是怎样的？ ３、教师运用 flash 动画演示上述规律，指出这个规律就是G90（５分钟） 六、说教学过程 （三）　教师讲解 １、板书G90车圆柱面的格式及编程注意要点（５分钟） ★　指令格式：G90 X(U)_ Z (W)_ F_ (G90是模态） ★　其中： X(U)_ Z (W)_ 是柱面终点坐标，两轴坐标必须齐备，相对坐标不能为零。F_为切削速度。 ★　注意循环起点离工件不能太远，也要考虑不能碰毛坯，不能撞顶尖 ★　切削完成后刀具回到循环起点，下一循环起点可以修改 六、说教学过程 （四）打擂台 １、设计车外圆的程序 比一比看谁最快最正确（１０分钟） 例：应用