桥之美学案例.doc

《桥之美》教学案例及反思　　【课堂实录】　　一、导入新课：　　师：同学们，大家对桥都不陌生。在文学作品中，桥更是很好的情感载体：马致远的“小桥流水人家”让在外的游子想起家的温馨；徐志摩的《再别康桥》又使人产生无限的惆怅……在生活当中，桥不光给人便利，那或平直或弯曲的线条更是勾勒出了一幅幅美丽的画。今天，让我们一起跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。　　（板书课题，用红粉笔突出“美”字）　　二、感知：　　师：我先把课文朗读一遍，请大家在听的时候注意感受语气、语速、语调以及重音。下面我就开始了。　　（教师配乐朗读课文，学生听读。）　　师：好，课文我已经读完，请大家自由朗读课文，注意将刚才对语气、语速、语调以及重音的感受融入朗读中。　　（学生朗读，教师巡视，相机指点。）　　师：请大家结合课文内容，思考我出示的问题。　　（教师出示问题组：1、在作者眼中，桥美在何处？2、为了说明桥之美，作者举了哪些例子？3、联系课文说说怎样欣赏一幅画？学生思考。）　　师：现在能回答问题了吗？　　生：能……（也还有说不能）　　师：遇到困难了，可以请同学们帮帮忙。　　（学生四个人一组展开了讨论交流）　　师：那桥美在何处呢？　　生：桥的结构很美。　　生：桥的线条不同，美在不同的方面。　　师：说的好。还有吗？　　生：在不同的环境中，桥有不同的作用。　　生：是的，桥有多种多样的形式作用。　　师：大家的发言主要集中在两个方面。那么，作者看来，那一方面是重点呢？　　生：桥的形式作用。　　师：是的。在作者看来，桥之美并不仅是自身结构的美，更是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。大家再看课文相关内容，进行证实。　　（学生浏览课文，找关键语句加以印证）　　师：为了说明桥之美，作者举的例子有哪些呢？　　生：石桥、卢沟桥、宝带桥、风雨桥等。　　师：请大家分开类别说一说。　　生：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间的石桥；水天间的长桥；形式独特的风雨桥。　　师：对，这样说才能体现出作者眼中的“桥之美”。　　师：作者不仅把不同的桥带进了我们的眼中，更是教给我们欣赏图画的技巧。那你认为怎样来欣赏一幅画呢？　　生：看画的是否形象。　　生：看画面是否有点、线、面等的不同搭配。　　生：还要看画中的主要形象与周围环境的搭配和谐不和谐。　　师：（鼓掌）大家说的太好了。不过大家在生活当中别忘记了去试一试呀。　　三、：　　师：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。那么，你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗？　　生：能。（很有信心）　　师：那我们就抓住第四小节来说说吧。　　（教师多媒体展示四种不同环境中的桥的画面，学生以小组为单位展开学习活动。）　　师：下面请同学们说说吧。各组自选代表发言。　　生：我们选乌镇苇丛上的石桥。厚厚实实的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人憋闷。而间或出现的石桥轮廓简单鲜明，使得空间一下子疏朗开阔。好像从茂密的林中走出来了。哇，好清新，好爽！　　生：哈哈哈哈……　　师：说的很生动呀。下一组继续。　　生：我代表我们这一组说说江南的石桥。微风中，细嫩的柳枝抚摸着坚硬的石块。有强有弱、有轻有重、有静有动。青黑的石桥与绿色的柳枝碧绿的水在一起，不正是阳刚与阴柔的和谐吗？　　（师生一起鼓掌）　　生：我来说长桥，大家闭上眼睛来听，感觉一定不同。（大家微笑闭眼，侧耳倾听）水面宽宽，广袤但太单调。而一座长长的桥横跨在水面上，一下子就将单调打破了。这水也似乎有了灵气，将桥轻轻揽在怀中……　　生：水在桥下，桥在水中，桥水一家亲，其乐也融融。　　生：好，好。　　师：最后一组来说说吧？　　生：好，大家想想看，险峻的山峰间、湍急的流水上，一座盖有长廊和亭子的桥让过往的行人忘记山水之险，代之以安闲自在。这桥最美！　　师：啊呀，刚才老师和同学们一起欣赏了一段段诗情画意呀。让我们一起再读课文，感受桥之美。同时画出自认为意蕴丰富的语句来。开始——　　（生读课文，画句子）　　师：吴冠中以画家的真知灼见不但告诉我们如何用“美学”的眼光来看待事物，而且用生动的语言唤起了我们感情的共鸣。请大家再读自己划出的句子，体会其中的情味。　　（学生自由活动：有自己一个人品味，有几个人一块共同交流）　　师：下面我请个人将自己的收获谈给大家。XX来——　　生：我把好的句子读给大家听——“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现出一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的空气。”　　师：你认为它好在哪里？　　生：语言生动，拟人化了，让我觉得是自己做了深呼吸。　　师：说的好。XX来说说吧？　　生：我找的是“早春天气，江南乡间石桥