培养大学生职业化能力实现学生企业和学校三方共赢.doc

培养大学生职业化能力——实现学生、企业和学校三方共赢 第29卷第3朗 2009年8月 耶州牧业工程高等专科学校 JoLirna[ofZi~cngzhouCollegeoFAnimalHusbandryEngineering VoI_29NO.3 August2009 培养大学生职业化能力 一 实现学生,企业和学校三方共赢 任志泓 (河南工业贸易职业学院河南郑州450053) 中图分类号:0642文献标识码:A文章编号:1008—3ll1(2009)03—004602 据资料显示,90的公司认为,制约企业发展的 最大因素是缺乏职业化的员工;有86的人认为 企业领导者职业化素养亟待提高.越来越多的企 业把职业化作为甄选人才的重要标准;加入 wTO后外资企业对中国内地员工的职业化程度也 提出了更高的要求. 什么是职业化人才呢?职业化是一种工作状 态的标准化,规范化,制度化,即在合适的时问,合适 的地点,用合适的方式,说合适的话,做合适的事. 它要求员工在知识,技能,观念,思维,态度,心理上 符合职业规范和标准.具体讲:职业化包括职业化 素养,职业化行为规范和职业化技能三个部分内容. 怎样培养学生的职业化素质,才能使他们具备就业 的竞争能力呢?应从以下几方面思考和探索: l从战略的高度研究企业对人才的需求 据权威调查显示,中国500强企业中,80以上 强在垄断,而世界500强企业中,80以上则强在竞 争.强大的竞争力需要超强的执行力,更需要高水 平的职业化中国企业应该向世界500强学习 职业化.而高职院校作为面向生产,基层,管理和 服务第一线,培养实用型,技术技能型,劳动型人才 的专业院校更应该研究如何培养职业化的学生. 人才的供应要求从人才培养到就业配置都应根 据市场需要进行决策,这就如同企业经营一样,在生 产之前要先研究市场需求,然后根据市场需求去组 织生产,而不是等到产品出来后,到市场上盲目地销 售.但实际上我们的人才市场却不同,生产(求学) 的时候学生不能根据市场需要自主的决策,生产出 来(毕业)以后,却要求根据市场需要择业.据《生物 通》电子周刊2009年最新调查数据显示,作为新世 收稿日期作者简介:任志泓(1964),女,河南郑州市人,经济师,本科. 纪朝阳产业的生命科学领域,2008年毕业生到目前 为止有高达42.1的人没有工作,就业竞争力弱成 为很多应届毕业生找不到工作的主要因素,而导致 大学生就业竞争力弱的根源就在于人才培养方面的 产,销脱节. 作为培养人才的高职院校,如果能够用市场观 念去对待人才培养工作,在战略上确立不断研究并 紧紧围绕企业和社会对人才需求的变化趋势,及时, 合理地调整人才培养思路和办学模式,力图培养出 来的学生从知识到能力各方面能够全方位地贴近社 会和企业的需求,不仅可行而且必要.同时还需要 冒一些风险,比如对市场需求把握出现了较大偏差, 可能会造成培养的人才不对路而影响学生就业率. 2将培养学生职业能力的理念贯穿于教学 各个环节 日本管理学大师大前研一提出,不是这个世界 上人才太少,而是所谓的人才都不够专业化,具有 专业精神和专业技能是21世纪唯一的生存之道. 目前许多高职院校的管理者和教育工作者对 职业化培养理解程度较低,自身职业化程度也 不够,制约着高职教育发展的脚步,也直接制约着企 业的发展.因此有关专家指出,中国的大学教育中 最缺的一门课就是职业化培养,中国的大学培养 了一大批有专业但不职业的人才. 高职院校只有与社会和企业无缝衔接,课程设 置适应岗位需求变化,人才培养随时置身于企业真 实情境当中,才能培养出经济社会发展真正需要的 高素质技能型人才.这就要求高职院校在课程设置 和教师备课环节就要确立按需定培的观念,将对 第3期任志泓:培养大学生职业化能力 市场需求的研究和对应的人才培养模式探索形成制 度,作为对教学部门的一项例行考核工作来对待,以 确保正确的人才培养战略能够落实到执行层面上. 3革新人才培养模式,转换教师角色定位 高职院校的职业化培养模式不是教什么给学 生,而是帮助学生一起学习,修炼职业化能力.作 为以职业化为培养目标的高职院校,真正的核心 竞争力不是自己拥有什么样的专业,什么样的实验, 实习设备和师资,而是企业,社会,家长,考生有什么 样的需求,我有能力围绕这些需求去设计出职业 化培养模式,帮助学生修炼职业化能力,并根据 学生在企业试用一个阶段后的反馈情况,及时调整 办学方向,为企业和学生再学习,进修提供服务,让 学生和企业成为学院永远的客户.学院在教师的 授课过程中应强调知识传授和能力训练兼顾,确保 将按需定培的战略和思路执行到位. 在授课方式上进行变革,在管理导向上要求教 师不断提升自身职业化水平,以一个职业化教练和 陪练员的身份为学生创设训练