学生有信仰,班级才有希望.pptVIP

?经常看到这样的例子：被医生宣判了死刑的病人，不但没死,而且活得很好，很开朗，很健康。倒并非是医生胡说，医生的诊断大多数情况之下是准确的，多数病人符合医生的判断，但个别对生命无限热爱的人却能够顽强地同病魔作斗争，奇迹般地活了下来。 冯特少年时代一直没有显出才气来，对学习也没有什么兴趣。他小时候，唯一的好朋友是一个弱智男孩，而在学校里，他习惯性地走神打野，神情恍惚。冯特读一年级时，有一天父亲来学校看他，发现他心不在焉的样子，盛怒之下竟当着同学的面扇了他几耳光，可这并没有改变他什么。 但令人惊讶的是，在冯特晚年的时候，他成了心理学领域里的博学之士和大计划的决策人，他给这片学术领土划分了疆界，并定义它为一门新的科学。他培训了许多人，这些人后来在这门科学肇始的前几十年都成了德国和美国最伟大的心理学家。 冯特的转变发生在他的大学期间，在意识到家里没有足够的钱供他念完医学院之后，他开始发疯般地读书，并在医学会考中名列全国第一。研究生毕业之后，冯特在海德堡大学开始进行教学研究，而此时的他成了一个工作狂。人一旦对做某件事情陷入疯狂的境地，那就不能用常理去度量了。冯特把他的潜能完全发挥出来，在心理学这个领域，有多少天才的科学家在奉献他们的智慧，而冯特这个小时候看起来有点弱智的家伙成了这门学科的开山鼻祖。 很多教育家都思考过关于“差生”的问题，大致可以得出相似的结论是：“差生”的“差”主要在于他的状态差。他们由于贪玩、沉迷于游戏，或因家庭问题、种种不良习惯等原因而导致学习成绩相对滞后、道德品质滑坡，表现不佳。在学校一卷定“差优”的制度下，学生没有机会展露他的闪光一面，永远生活在“差生”的阴影中，一开始的状态差可能是假性的，就像近视一样，时间长了，自己都也这样认同了，自然就不去尝试改变了，最后就真的成了真的。 自己是不是对学习始终充满热情、费尽心思的学会，对学校、老师要求的事情是不是积极完成、争先创优，对自己是不是充满自信，人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上。 冯特的惊人作为是因为他的生存状态有了一个 突变， 他开始发疯般地学习工作，这个突变是怎么产 生的， 我们现在不得而知；但是可以让人相信的一点 就是： 任何时候，只要一个人的生命状态改变了， 他的人生就会完全不一样。 * 所以我想学校教育要关心，同时我们每个 人都应该关注自己的状态—— 自己的学习状态、成长状态。 要改变的忧郁 的生命状态 1 2 3 …… 要保持的积极的 生命状态 1 2 3 ….. 可以尝试从学习习惯、生活习惯、责任与担当等多角度进行分析。 1.人人以班级为荣，感受班级带来的幸福； 并让班级因我的存在更美好。 2. 强大的凝聚力，正能量十足。 3. 人人有强烈的奋斗、责任意识，纷纷 争先创优。 ——学生有信仰，班级才有力量 *