3、爬天都峰 设计方案.doc

3、爬天都峰设计方案 陈莉莉（武宁四小） 教学重点：我爬天都峰的过程 教学难点：读懂课文最后一段爸爸的含义。 主线：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 教学设计： 读课题 今天让我们继续第三课，请大家齐读课题。 我们已经学过了天都峰，谁能把你想象中的天都峰用最简洁的线条画在小黑板上？其余同学认真欣赏，同时，思考：你觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？文中的哪一段叙述了这一特点？你能读一读吗？ 老师根据相应情况进行指导朗读。并根据情况用上鼓励语言“只要你有勇气和决心就一定能克服困难，获得成功的。” 过渡：在文中，谁来爬这又高又陡的天都峰？引出一老一小（爸爸年轻力壮，爬天都峰不足为奇，可最让老师吃惊的、怀疑的、赞美的就是这一老一小，在文中，爸爸用了一句话来评价这一老一小，请你找出来读一读。） 展示爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。老师读：爸爸听了，笑着说，学生接读。 分析：汲取是什么意思？(吸取)，这一老一小是怎么互相汲取力量的呢?让我们来读一读他们的对话吧。同时，幻灯片呈现对话第一句：小朋友，你也来爬天都峰？ 指导朗读：要读出惊讶：分析这么小的孩子竟然有勇气来爬这挂在云彩上的天都峰；要读出怀疑：这么小的孩子能爬上峰顶吗？要读出赞美：这么小的孩子都有勇气和决心来爬这令人发颤的天都峰。先个别指导，再集体练习。 这是谁向谁汲取力量？（老的向小的汲取力量），那哪句话体现小的向老的汲取力量呢？呈现“老爷爷，您也来爬天都峰？”，请几个同学来读读。 他们这一老一小就是这样互相鼓励、互相汲取着力量，所以，老爷爷说“对，咱们一起来爬吧。” 分角色朗读：老师来当老爷爷，你们来当小朋友，一起来练读下对话吧。一遍之后，交换角色。 学生分组仿照刚才的分工在组内找搭档练习，练好后就举手示意。 老师检测：个别展示之后就分男女生练读。 这一老一小互相汲取着力量，让老师不禁又想起了爸爸的话，呈现“这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 你从这一老一小的身上学到了什么？（不怕困难，要有决心和勇气去战胜它，要善于向他人学习，互相鼓励，互相帮助，共同进步。） 拓展：你平时有这样的经历吗？跟大家谈谈吧。老师根据情况，适当创设情境，引导“你的同桌有个字不会写，而你会写，你会怎么做？”“你是学习委员，有个同学有道数学题不会做，你该怎么做呢？”“你是班长，她想大声读书，却怕同学嘲笑，你会怎么帮助她？”…… 总结全文： 是啊，同学们，当我们遇到困难时，就要像这一老一小一样，学会从别人身上汲取力量！同时，幻灯片呈现爸爸的话“你们这一老一小都会从别人身上汲取力量”。 学习名言： 最后，让我们来读读这几句名言吧： 世上无难事，只要肯登攀。 小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材。 勇士面前无险路。 九、在勇者面前无险路，同学们，只要你们有勇气，有决心，就一定能成功，请大家记住：勇者无敌！请大家带着动作跟老师一起来说：勇者无敌！谢谢大家…… 十、板书设计： 3、爬天都峰（中间是天都峰的简笔画） 勇气 高 陡