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教育的真谛，不在于改造，而在于发现，不在于灌注进去多少东西，而在于解放人固有的灵性，让孩子有力量自己成长 中国教育报2009-5-14 * 在中国，平凡的孩子是得不到善待的。学校要求的是分数、纪律、尖子，没有考虑孩子内心的需求与渴望。平凡的孩子注定要在学校经过没有尊严的洗礼。而经过这种洗礼之后，孩子们又会拿这种态度对待同学和社会。”这是一种多么可怕的摧残！ 中国教育报2009-5-14 * 标准从来不是死的，一个时代有一个时代的标准，一个时代有一个时代的牛人，随波逐流很容易失去自己，当你按照流行的标准把孩子培养出来时，也许标准已经变了，你的孩子也就过时了。真正有成就的人，都是走自己的路的人。 中国的时代标准： 50年代-劳动者 60年代-螺丝钉精神 70年代-知识青年上山下乡 80年代-大学生、下海、出国 90年代-经理、老板 * ，我们通常所谓的成功，只是一种功利性的成功，职位高低、财富多寡，这些都能数字化。成功与否，外人一目了然，但内心的愉悦和宁静，却只有自己能够感受。 * 奥利弗.斯通 卡耐基出的题目：何为成功？ * 心与心的距离最近的时候，教育才会有效果 日本人曾经就“你最尊敬的人是谁”调查了日本1303名高中生、美国1052名高中生、中国大陆1220名高中生。日本高中生的答案：第一是父亲，第二是母亲；美国学生的答案：第一是父亲，第二是球星，第三是母亲。 * 父母的榜样力量 可见父亲在这两个国家的孩子们心目中具有不可取代的崇高地位。而在中国学生的答案中，父亲竟连前十名都排不上！ 在我们这个社会里，由舆论强加给孩子们的比父亲更亲、更高大的形象比比皆是。 * 王选——中国科技带头人，2002年3月，他荣获国家最高科技奖，北京大学专门为他召开科技奖励大会。会上，他谈了您一生中的10个梦想；接下来，又谈了他的“好人观”。正是他的“好人观”感染了更多的人。 * 王选：那一次获奖，让我想起我的小时侯。那一年，我10岁。一天，老师宣布要进行一项跟以往不同的评选活动，说要选出一名品德好、大家喜欢的同学，我以压倒多数的票获得了这项荣誉。这有荣誉是非常正式的，我也从未告诉过父亲母亲自己获得了这个奖。 * 50多年后，再回想起来，才意识到这一荣誉对我的一生有多么重要。经验告诉我：一个人要想有所成就，他首先要做个好人，“毫不利己，专门利人”，是绝大数人包括我自己在内根本做不到的。我赞成季羡林先生关于“好人”的标准：考虑别人比考虑自己稍多一点就是好人。 * 我常想，一个人，一个好人，他活着，如果能够为社会的利益而奋斗，那么，他的一生才是有趣味的一生。爱因斯坦也曾说过这样的话：人只有为别人活着，那才是有价值的。我赞同他的话。但凡有成就的人，大多具备这种品质。他们为了社会的利益，为了活得有价值，始终不渝，狂热地去追求。 * 德育教学实践体会 教育意味着一棵树动摇另一棵树， 一朵云推动另一朵云， 一个灵魂唤醒另一个灵魂。 即使命运从不发芽，我不惋惜千百次播种 即使花朵结不成果实，我不遗憾千百次凋零 信念告诉我的人生 没有比脚再长的道路，没有比人更高的山峰 即使永远找不到大海，我不停息寻觅的歌声 即使脚印被风雪掩埋，我也珍爱走过的路程 无愧无悔才是人生 朝着地平线匆匆走去，让世界评说我的背影 我的人生 * 感谢江西省的领导和老师们！ 老师们辛苦了！ 谢谢您们! 祝愿我们和学生都健康快乐！ Ym.zhuang@163.com * 发现差异 尊重差异 发展差异 华东师范大学的李季湄教授也在2006年北师大版《品德与生活》教材研讨会上指出：“每个儿童都有不同的长处，看到差异，发现差异，尊重差异，这是非常重要的。尊重人与人之间的差异，这是个严肃的问题。” 她还就多元智能理论强调，儿童有多种智能，但重要的不是有几种智能，而是要“严肃地对待人类多样性”。 *  “多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。” 今天我们国家的教育要从精英化走向大众化。 非常有必要学习和借鉴像“多元智能”这样的现代教育理论和实践，使每一名学生——无论是所谓“聪明”的还是“愚笨”的，无论是城市的还是农村的，都能获得可以尽情施展其才能的机会；要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育”。“多元智能”恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教学策略。 * 一切从实际出发，实事求是 各抒己见 中国的《罗密欧与朱丽叶》 1954年，周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人