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“常态”中的内力，“真实”中的匠心 ---评曾秀香老师的《小数的初步认识》 余琴 小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识小数和它的读、写法。不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。改变了课本以“长度单位”为切入点，体会分数与小数的内在联系，而是借助元、角分之间的关系来突破教学难点，利用长度单位进一步完善对小数的认识，巩固技能、深化理解、拓宽思维。这样，无论是对孩子生活经验的尊重和利用，还是对课本材料的再加工都值得借鉴。老师在本课中充分利用学生的生活经验，找准学习的起点，引导孩子们从生活常识过渡到数学表达，使其自然链接。上课开始老师直接导入新课，告诉同学们今天我们一起来认识一种新的数“小数”，马上就出示了一组接着让学生找出哪些是小数，并观察今天所要学的小数与以前认识的整数有什么不同？同时学习小数的读法。之后老师又引导学生理解了以“元”为单位的小数的具体意义，借助于的价格是0.1元这条信息来学习的。以上的学习都是基于学生原有的认知基础，在老师的引导下，学生对小数的读法及小数的意义有了进一步的认识与完善。、借助直观图示，突破教学难点，体会分数与小数之间的联系 ????老师在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示，引导学生体会分数和小数的内在的联系，激活分数和小数的连接点，是本课的一大亮点。 ??? 比如老师利用1角1分突破教学难点时这样处理： 师：好，刚才大家都说了，0.1元表示1角，那么这1角除了可以用0.1元表示，还可以用什么来表示呢？把你的想法与同桌交流一下并说出理由。 ?学生讨论。 生：1角还可以写成1/10 元。因为1元等于10角，1角是其中的一份，所以1角= 1/10 元。 ?师：说得对不对？谁能够象她这样再说一遍？ ?生：因为1元=10角，把1元平均分成10份，这1角就是10份中的1份，所以可以用1/10分数表示。 ?师出示人民币图示帮助学生进一步理解。 ?师：1元等于10角，1角是其中的一份，所以1角=1/10元。 ?师板书：1/10元=0.1元，1/10元用小数表示就是0.1元。 独立尝试完成学习材料：3角=（）/(? )元=（? ）元 ?6角=（）/(? )元=（? ）元? 1分=（）/(? )元=（? ）元 生发言并解释为什么3角就是3/10元，1分为什么是1/100元。教师随即通过图示帮助学生理解。 3角= 3/10 元=0.3 元 1分=1/100元=0.01元 师：那么现在有多少钱，你能象这样子来表示吗？? ?生：这是11/100元，等于0.11元??师板书：11分=11/100元=0.11元 ?师：再考考同学们，继续看： 师：直接告诉我。 生齐答：23/100元=0.23元 ?师：真了不起！再往下（图）?齐答：5/100元=0.05元 师：看样子，同学们已经有所体会。那现在请同学们仔细的观察一下（板书），你有什么发现？ ?生：左边都是十分之几元，右边都是百分之几元。 生：左边的小数都有一位，右边的小数都有两位。 ?生：只要是几角就是十分之几元，只要是几分就是百分之几元。 师：看样子同学们已经有了重要的发现，下面我们带着这样一个重要发现咱们继续住下研究。 …… ?? 在后面的环节中，赵老师又紧接着出示让学生试着写成以“米”做单位的数，再让学生=（?? ）米，这时才总结小数的意义，整个过程环环紧扣，顺利而自然的实现了分数和小数的连接。也为后续学习中如何利用分数去理解小数奠定良好基础。