【河东教育】高中历史人民版必修3教案 《追寻生命的起源》（ 2014高考）.docVIP

追寻生命的起源 课标要求: 简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 教学目标： （1）、知识与能力：掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。能用初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。学习合作与交流。 （2）、过程与方法：学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。体验科学进步的过程。感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。 （3）、情感态度与价值观：通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质，修养的培养。 教学课时：1课时。 重点难点： 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点：达尔文进化论思想的内容。 多媒体应用 教师引导与过渡 设计意图 生活导入：同学们你们上周末都做什么事情了？ 那么你们认为自己做的最有意义的一件事情又是什么呢？老师认为自己上一周末做的最有意义的一件事是，在母亲节那一天，送给了妈妈一份自己精心尊卑的一份礼物，你们呢？你们都为母亲做什么了呢？我希望在这一天没有行动的同学，千万不要忘记来年的母亲节，通过这样的一个节日，感谢我们的母亲对我们的养育之恩。那我们的父母又该感谢谁呢？ 以此类推，我们不禁要问，生命到底是从那里来的呢？ 通过同学们的回答，我们知道生命的起源，目前主要有一下三种观点：1.神创论2.天外胚种论3.自然发生说 我们来简单了解一下以上三种观点，通过我们现有的知识，我们可以去掉一个错误答案是什么？ 无论是天外胚种论还是自然发生说，他们都有一个共同的基础，（展示图片）那就是生物是不断进化的并且是有低级向高级发展的。也就是说这二种学说的依据是达尔文的进化论。请同学们先阅读学案，简单了解一下达尔文其人，然后通过教材，告诉我，达尔文进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？ 我们来看我们初中的时候在生物课上曾出现的一张图片，你们看看他体现了达尔文进化论的那些观点？ 下面我们就通过一下动物的连连看，来体验和验证一下达尔文进化论。 通过达尔文的进化论我们至少知道，生命是不是神创造的？我们可以从中得出进化论的影响之一1.挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃； 因此很多人把他称为反神学的斗士，我们知道的反神学的斗士还有那些？ 引导深入，同是触动了神学为什么会有如此大的结局呢？ 达尔文的《物种起源》一书的发表产生了极大的影响，同时也出现了一批，达尔文进化论的捍卫者，下面我们来了解一下自称为达尔文斗犬的赫胥黎，提到赫胥黎就不能不提到他与威尔伯福斯主教的论战了，同学们看学案，简单了解论战的过程，通过论战进一步促进了进化论的传播，并传到了中国。你知道把达尔文的进化论传到中国的人是谁吗？这种思想在中国产生了那些影响吗？ 教师小结、学生巩固学案 学生兴趣很高，回答的也五花八门，例如母亲节、上网、学习、走亲戚……。 学生回答 爷爷奶奶姥姥姥爷 学生根据自己的知识来阐述 对学生进行唯物主义教育 阅读教材找出： 进化论诞生的标志是《物种起源》主要观点是： 生物是不断进化的； 生物是不断从低级向高级发展的 生物进化的规则是物竞天择、适者生存 生存斗争——遗传变异——适者生存 学生活动 激发学生兴趣，中段放松，为下面分析原因等做准备 学生齐答 能够回答出布鲁诺 引导学生分析进化论的背景 （1）社会环境： 政治上：资产阶级革命的影响； 经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动； 思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。 （2）科学基础： 科学技术的进步和生物学知识的积累。 （3）自身实践： 达尔文的科学探索。 拓展学生的思维，注重知识的链接 学生讨论，言之有理就可 完成学案内容 教学反思 严格的说本节课从内容上来说是半节课课时。所以在本节课的设计上，要注意知识的拓展和知识的趣味性。因为本届可重在学案的应用和设计。所以要充分体现学案的地位和作用。在学案的设计上，我突出会考要求，但不忘课标的要求。加设了课后巩固，且题目设定具有目的性。与此同时增加了课辅的内容，突出趣味性和知识性。