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大学物理实验中的素质教育 　　摘要：针对大学物理实验教学中学生存在的问题，以提高学生素质为目的，指出设计性实验在大学生素质教育中所起到的重要作用，并结合现阶段物理实验与理论教学中所存在的弊端，提出了适当的教学改革方法。 　　关键词：大学物理实验教学；设计性实验；素质教育 　　 　　一、引言 　　大学物理实验课程是高等理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修基础课程，是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端[1]。但是目前的大学物理实验教学中，对学生实验的考核通常是完成实验报告、实验思考题等笔头作业，或在期末考试中放入一定比例的实验笔试及操作考试，这种评价忽略了实验过程中学生所表现出来的实践能力、探索精神、实验态度与价值观，导致学生只关注实验的结论，轻视实验的过程，限制了学生解决实际问题的灵活性和创造性，甚至失去了学物理做科研的兴趣。因此，培养学生的创造性思维，提高学生对实验的兴趣，让学生了解实验本身是学习物理必不可少的，激发学生的求知欲望，让学生自发的自主的提出问题，设计实验，完成实验。笔者尝试在实验教学中引入以科学素质培养为目的的设计性实验，配合物理课内容的讲授，通过学生亲自动手做实验来加深物理概念的理解，取得了一定成效。 　　在目前的大学物理实验课中，通常分为预备性实验、基础实验、综合性实验和设计性实验[2-3]。设计性实验是指在物理思想和教学思想指导下的创造