气质规律在小学阶段的运用.docxVIP

——气质规律在中学班级管理中的运用王丽华陈久梅【摘要】新课程改革更注重以人为本，关注人的发展。传统的班主任工作越来越不适应现代教育的需要。21世纪的教育对班主任工作提出了更高的要求，班主任进行班级管理应做相应的变通和调整。班主任了解把握学生的气质，根据气质规律实施班级管理，有助于提高管理成效。【关键词】新课改；班级管理；气质班级既是学校开展教育教学工作的基本单位，又是学生学习和活动的基层集体。班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班主任是班级的组织者和领导者。他们的管理理念、工作作风和方法等关系着每一个学生的发展。2001年5月29日，国务院发出关于基础教育改革与发展的决定，从此，我国开始实施新一轮的基础教育课程改革。在大力实施素质教育，全面推进新课程改革的社会环境下，面对新课改，班主任的作用不可轻视，新课改对班主任角色提出了新要求。气质是开展班级管理必须考虑的重要因素，依据学生气质系进行有针对性的班级管理，进而推动班级管理以适应新课程改革对班主任的要求。一气质是个性的重要组成部分，是人的心理活动和行为的动力特征。它影响一个人的行为，制约着心理反应的强度和灵活性。在心理学中，一般根据古罗马医生盖伦（C?Galen，129-199）的划分，把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种典型类型。当然，现实生活中具有典型的、单一的气质类型并不多见，多数人的气质属于中间型或混合型，但是，即便如此，至少可以让我们进一步走近学生，增强教育的针对性和有效性。中学是学生成长的关键阶段。这一阶段的教育为全社会所关注。班主任根据不同气质学生的特点，实施班级管理是进行良好管理的保障。各种气质类型中学生的特点如下：胆汁质中学生的特点 1、在学习、工作和人际交往中热情高，做事带有强烈的感情色彩，高兴时什么都肯干，不高兴时拒绝一切2、精力旺盛，积极倡导并参加各种活动，喜欢热闹，但容易做出越轨的事3、好胜心强，课堂上反应快、理解快、但不细心，不求甚解。作业完成迅速，但缺乏耐心和计划性4、办事果断，有魄力，敢负责，但容易暴躁，控制不住自己的情绪多血质中学生的特点 1、学习、工作和劳动较善于计划、有条理、不盲从，有效率2、精力充沛，积极参加各项活动，但思想感情不够深刻稳定，变化无常，办事不够沉着冷静3、上课活跃，注意力集中但坚持性差。发散思维能力强，思考问题灵活，但易动摇和受暗示4、善于交往，易与别人成为好朋友黏液质中学生的特点 1、在学习、工作和劳动中善于思考比较，以寻找最佳方案，比较听话2、吃苦耐劳，有恒心。有较强的自制力，组织纪律性强，不逞强3、上课注意力集中，从不打扰别人也不易被别人打扰，喜欢对有把握的问题做出自己的回答。作业认真，不拖拉，但缺乏应变能力4、情感不外露，说话平缓抑郁质中学生的特点 1、在学习、工作、劳动中细心、规矩，不求迅速而求质量，很有耐心2、很少表现自己，喜欢安静，较害羞，在生人面前常不知所措3、上课守规矩，肯动脑筋，喜欢默默思考，很少发言4、多愁善感，情绪情感体验深刻而持久5、与人交往缺乏主动性，小心谨慎，不易流露内心情感1二班主任运用气质规律进行班级管理时，从以下几方面出发有助于提高管理效果。（一）气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都有积极和消极两方面。班主任对任何气质类型的学生都要一视同仁，不能因个人的好恶，对学生的气质存有偏见，不能喜欢或讨厌某种气质类型的学生。例如，多血质的学生，有朝气，活泼灵敏，爱交际，但也粗枝大叶、轻浮不稳重；胆汁质的学生直率热情，反应敏捷，精力旺盛，但急躁易冲动；黏液质的学生，稳重踏实，善于自制，但行动缓慢，比较固执，冷漠；抑郁质的学生观察细致，感情细腻，但怯懦多疑，行为孤僻。苏霍姆林斯基曾在他的著作中引述过这样一个实例：一个叫米沙的男孩，在小学一年级刚开学时，老师检查学生的卫生，批评米沙耳朵没洗干净。而米沙恰恰是个非常敏感、胆小的孩子，从此他就非常害怕这个老师，无法上好她所教的数学课。学期结束后，米沙的父亲找到苏霍姆林斯基，诉说了米沙的困难。苏霍姆林斯基校长经过调查，决定把米沙调到另一个班级，并嘱咐那位班主任老师，要敏感地对待米沙。从此，米沙的学习成绩有了根本的改变。后来，米沙成了数学博士。此外，美国心理学家举过一个真实的例子：一个男孩具有高反应强度、高注意力持久性的气质特点，他的注意力持续时间长，能被一门功课长时间吸引，然后才会转到下一门课中去。遗憾的是，教师不允许他这样做。为了照顾其他注意力持续时间较短的学生，教师会打断他的学习活动，每当这时，这个男孩就会变得很沮丧。这个教师把这个男孩的行为曲解为一种行为失调。幸好，男孩的父母把他转到另一所学校，这所学校鼓励男孩的注意力持久而集中的学习风格，而不像原来那所学校把它当作问题，于是男孩的学习成绩又有了飞跃。2以上事例表明，教师由于没有正确了