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社会科学新论课程论文 浅谈大学生与创造力自从步入大学的殿堂以来，就以经和高中生活的学习欲望、专注挥手作别。在这个宽松的学习环境里，再要克制自己、约束自己，不随波逐流，已经没有想象的那么容易了。茫然之中，我开始思索自己的人生道路，应该走那条路，应该怎样去做，才能实现自己的目标，才能实现自己的人生的理想，才能实现自己的人生价值！应试教育、听话教育、保姆教育是中国教育的三大弊端。而这种教育能培育出有着扎实基础知识和很强的模仿能力的但缺乏独立创造精神的人：这种教育也在某些方面严重削弱了全民族的批判怀疑精神、积极创造竞争的精神;这种教育也在一定程度上磨灭了学生的主动精神，埋葬了社会生活中自由辩论的空气。而我们很多当代大学生从小生活在这种教育环境下，“重拾创造力”也就成了我们的当务之急！那什么才是创造力呢?从概念上讲，它是指个人创造新事物、新概念、新产品的能力，而聚合思维和发散思维恰恰是创造力的基本思维能力。具体的来说，就是能把解决问题的各种可能性都考虑在内，且能围绕问题的多方寻求解决问题的最优方案。那为什么我们就没有了创造力呢？在传统的教育下，我们的思维变得标准化。不管我们干什么，都将以标准答案来定对错，答题也依据答题的模式或凭借以往的经验，而我们累积起来的知识很多是死记硬背下来的，而这一切在文科中就更明显了，当他们面对考卷或面对面的问题时，第一想法是在已有的知识体系中寻找答案或组合答案，而绝不会是首先去想问题，在这样定向思维的日积月累下，思维方向、方法和技能怎能不规范化和模型化？再者，知识无活力化。我们从小积累下来的知识很大一部分是依赖死记硬背下来的，且初衷仅仅是为了应付考试而已，而之后也就自然抛之脑后。而这种纯粹的理论式学习，也就意味着我们所学到的知识很少且不能在实践中加以运用，所以它的本质上是知识吸收的僵硬化。固定的思维模式与解题方法，扎实的操练技术与按部就班的学习方法，自然也就阻碍了我们的发散思维的培养。而发散思维与聚合思维是人类的最基本的两种思维形式，只有这两者同步发展才能促进人的创新思维发展。在传统的教育模式下，我们很好地培养了一种有条理、有范围的收敛性思维，而恰恰缺乏了那种无规则、无限制、无定向的思维能力，自然对于出忽意料的问题，难以放手一搏。就像身怀绝技的巨人被绑住了手脚，剩下的也就只有坐井观天，等着好了。还有创造力认知的非凡化，不少大学生都不敢去搞那些他们认为只有科学家、只有权威才能干的事，高斯一夜解开千年谜题，还觉得自己花时间太多，但如果他事先已有所了解，或老师说了，是不是他也会与千年之解擦肩而过呢？物理大师杨振宁也曾说：“中国教育从大的原则开始，培养的学生胆子小，没有发明创造，太重视一点一滴的积累……”这样一来，也就造成了创造力认知的非凡化。面对这一切，我们又该怎样重振创造力呢？总的来说，我们要练习横向思维、直觉思维、逆向思维与批判性思维。而逆向思维又得依靠实施交叉的学习方法，当然了，更重要的是我们得摆脱以往创新的权威膜拜，且要敢对那些权威提出质疑与思考验证，也要相信我们自己的创新潜力，以铸就我们的非凡创造力。练习横向思维，也就是要练习“想象力”，要跳出原来的思维模式与主观限制，试着从不同的角度，以不同的眼光去看待同一个问题，试着找出不一样的结论与方法。在这方面，可以找一些没有固定方向，且无法在寻常或以往经验的思维模式下找到答案的东西，例如“脑筋急转弯”或者“一题多解”等，可以打开以往固定思维与模式下的枷锁，寻找到不一样的结果。多做这类思维游戏，有助于培养创新冲动、灵感洗礼和形成多元思维的习惯。而直接思维就得直接去观察而不是靠看书、经验或者网上搜索地间接得到认识，从而下定判断与思考方向。一个好的艺术家的优美创作往往源于一种灵感，一种无法形容的感觉，一次与事件或事物的激情碰撞，而这种灵感就是直接思维摩擦出来的闪耀光芒。练习逆向思维就是练习在处理事情或思考问题时，打破以往的思维模式和经验主义的套路，延相反的方向去思考、对待问题，并设法找出不同而又别出心裁的结论与方法。而练习批判性思维，就得敢对他人，甚至是向权威提出质疑并思考，且不人云亦云，盲目随从的判断能力。而练习批判性思维的关键就在于摆脱权威崇拜，增强提出质疑与问题的意识，且尽可能发挥出自己独特的个性，并独立自主地完成好每一件事、对待好每一问题，而这一切最为明显的便是人们总是跟着潮流走，而不去正视自己的审美观，即便哪天让他们站在潮流的最前头，也会跟在他人的后面走。而且，批判思维也主要在于有勇气去表现自我，突破胆子小和好面子的心理，以至于能做到该出手时就出手，当出头时就出头……那我们是不是有了以上的思维能力就拥有了创造力呢？当然不是，无中生有基本上是天方夜谭，最起码那一切很难做到。所以了，组合性思维也是必不可少的，也就是要最大化地利用自己已有的创意，通过把现有