中考生物（专题01）生物和生物圈试题（含解析）.doc

生物和生物圈 ?解读考点。实验组：是接受实验变量处理的对象组。对照组：对实验假设而言,是不接受实验变量处理的对象组。．生态系统的类型：水域：海洋、淡水、湿地；陆地：森林、草原、荒漠、农田、城市等。生态系统有大有小，一个池塘、一块农田、一条河流也是一个生态系统，生物圈是最大的生态系统。． （1）生产者 a.特点：属自养型生物（包括绿色植物及自养型微生物：硝化细菌等化能细菌及光合细菌）。b.作用：把无机物制造成有机物；把光能转换为化学能。制造有机物为其它生物提供物质和能量。c.地位：是生态系统的最主要生物，必备成分。 （2）消费者 a.特点：属异养型生物（动物、人及寄生性微生物）。 b.级别：初级消费者→次级消费者→三级消费者。 c．作用：可加快生态系统的物质循环和能量流动。 （3）分解者 a.特点：主要是异养型，营腐生生活的微生物（另外还有少量腐生动物）。 b.作用：将动、植物遗体、排出物.残落物中的有机物分解成无机物返回无机环境，再度被生产者利用。c.地位：也是生态系统的必备成分。 （4）非生物物质和能量。空气、水、矿物质、阳光和热能等。作用：为生物提供必要的物质和能量。 11.生态系统各成分的关系。 在生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者紧密联系，彼此作用，构成一个整体。食物网；许多条食物链彼此交错，形成复杂的网状联系。 13、生态系统的功能 生态系统的能量流动： （1） 起点：生产者进行光合作用固定的太阳能。 （2） 流向：沿着食物链传递。 （3）流量：被下一个营养级所吸收的部分。 （4） 散失：呼吸作用、遗体和遗物等。 （5）能量流动的特点：单向流动，逐级递减，不循环，传递效率为10-20%。形成能量金字塔。 物质循环（碳循环）：转变成为含碳有机物的过程—光合作用； 含碳有机物在生物中的传递—食物链； 含碳有机物转变成为 的过程—呼吸作用、燃烧。特点：。 .生态系统的稳定性 生态系统调节的原理：具有一定的自我调节能力。生态系统的自动调节能力是有限度的，当外来干扰因素超过这个限度，生态系统就会失去自动调节能力，导致生态系统被破坏。生态系统的结构与调节能力的关系生物种类越多，食物链、网越复杂，调节能力越强；生物种类越少，食物链、网越简单，调节能力越弱 破坏生态系统的稳定性的因素：自然因素火山爆发、泥石流、洪水泛滥等人为因素人类在生产、生活活动中对自然资源不合理的开发、利用外来物种入侵为什么会破坏生态系统原有的稳定性：因为入侵种适应性强，引入新的区域缺乏天敌的制约，使其迅速繁殖，破坏生态系统的稳定性。?2年中考 [2014年题组]某一河流生态系统的浮游植物、浮游动物、肉食小型鱼、肉食大型鱼等四类生物中，哪一类生物数量最少？ A.浮游植物 B.浮游动物 C.肉食小型鱼 D.肉食大型鱼[来生物小组探究不同植被对空气湿度的影响，得到如下实验结果说法正确的是 组 别 裸地组 草坪组 灌木丛组 空气湿度平均值 % 63.7% 69.7% A．作为对照的是裸地组B．选择在水源丰富的地方 C．实验的变量是空气湿度D．空气湿度的影响大于灌木丛 探究不同植被对空气湿度的影响关于“科学探究的一般过程”和“尝试探究水温变化对金鱼呼吸次数影响实验”的叙述，错误的是（　）A．提出问题和作出假设是科学探究的基础 B．科学探究中需要与他人进行交流与合作 C．金鱼鳃开闭1次，可计数为金鱼呼吸2次 D．升高或降低水温的范围应控制在5℃至10℃以内探究影响鼠妇分布的环境因素在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链．下列各项可表示食物链的是（　　）A．兔子→狼→狮子B．阳光→草→兔子→狼 C．昆虫→青蛙→鹰→草D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者起始点是生产者兔子是动物属于消费者，而食物链必须从生产者开始，A不正确；阳光属于非生物部分，而食物链不包括非生物部分，B不正确；昆虫是动物属于消费者，而食物链必须从生产者草开始，C不正确；该食物链正确表示了生产者与消费者的关系，D正确生态系统中的食物链和食物网．如图为某森林生态系统中的食物网．请分析回答： （1）在生态系统中，不同生物之间由于　　　　　　关系而形成的链条式联系，叫做食物链．上图的食物网中有多条食物链，请写出其中任意一条完整的食物链． （2）如图所示的森林生态系统中，属于生产者的生物是　　　　　　，无机环境中的二氧化碳主要是通过这些生产者的　　　　　　作用进入食物链． （3）当能量顺着食物链逐级传递时，通常每一环节只能把所获得能量的　　　　　　%传递给下一个环节，因此，能量在沿着食物链各个环节的传递过程中逐级递减．据此推测．图中