探究型教学设计案例-原子核式结构.docVIP

探究型教学设计案例－《原子核式结构》 一、教材浅析 高中物理教材关于“原子核式结构”一节，主要讲述卢瑟福提出原子核式结构的过程，对α粒子散射实验的目的、实验装置、实验条件、结果分析、结论都作了有条理性的介绍。在教学中，教师通常会按照教材传统的模式，简单地对教材进行重述，有条件的学校会采用CAI课件来演示α粒子散射实验，以达到直观,形象的目的。即便如此，也很难提起学生的兴趣，因为学生只能机械、被动的接受知识的灌输，缺少思考的余地和想象的空间，对于物理思维和学习方法的养成一无所获，在科学精神、科学态度、科学观方面也感受不深。要改变这种传统的教学模式．必须要创造性对教材进行拓展和重组，充分利用好这一节课对学生进行物理科学教育。 二、教学设想 首先在指导思想方面，要重塑科学历史的背景，指出科学发现的历程，领会科学一般的研究方法，强调科学的曲折。以汤姆生发现电子 原子结构猜想（枣糕模型）及其成功之处汤姆生的学生（卢瑟福）想用实验验证其猜想 发现出乎意料结果出现矛盾 推翻旧的猜想建立新的理论（核式结构）等一系列曲折的科学历程为主线，渗透科学精神的教育。让学生明白一个新的科学发现一般要经过初期的猜想、实验证明、发现新的矛盾、提出新的观点、再用实验验证等一系列漫长艰苦的过程。这是人类科学文明发展的一个缩影，理论和实验的矛盾是物理科学发展的动力源泉之一。在教学中应做到绘声绘色让学生仿佛身临其境，置