015年基地培训新媒体时代高校思想政治理论课教师的媒介素养.ppt

新媒体时代高校思想政治理论课教师的媒介素养 程 英 山东大学马克思主义学院 序：媒介素养与新媒体时代 一、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养培育与 提升的意义 二、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养的现状 与问题 三、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养的建构 四、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养培育与 提升的方法与途径 序： 媒介素养与新媒体时代 1、何谓媒介素养？ 2、如何解读新媒体时代？ 3、新媒体时代媒介素养的内涵是什么？ 1、何谓媒介素养？ 19 世纪末 20 世纪初，人们就已经对大众媒介的概念不再陌生，媒介产业的飞速发展和大众文化日益兴盛联系，但，与此同时，由媒介所引发的社会问题也日臻严重——最直接动因， 20 世纪 30 年代，欧洲学者提出了“媒介素养(media literacy)”的思想，主要针对成长期的青少年，通过对他们的教育，使之能够对当时美国传媒工业所“生产”的“劣质”文化进行甄别和抵御，从而达到对本国精英文化的保护和捍卫。 媒介：——中文译法有“媒介”和“媒体”两种。 媒介在现代社会是大众传播媒体的代称。 加拿大多伦多大学教授麦克卢汉定义的媒介为：媒介即信息。补充：“媒介是人的延伸”。 他认为，传播媒体在传递信息的同时还告诉人们世界的面貌。 （文字符号被发明之前；文字符号出现；后来电视、电脑的出现） “素养”——不断变化的概念，随着时间和环境的改变而产生变化素养 是“除了有对一个事物使用的能力之外，还能加以解读、反省、应用甚至评判的能力。（素养并不是单纯的是一种能力，而是一套对生活认知有帮助的价值观。） 所谓媒介素养，就是指在纷繁芜杂的媒介信息面前呈现出来的信息选择判断力、信息理解阐释力、信息研判评估力、信息创造传播力以及对信息的质疑和反思的能力。 2、如何解读新媒体时代？ 新媒体是建立在数字技术、网络技术和移动通讯技术的基础之上延伸出来的新的媒体形式。 高度的媒体融合度 拥有巨大的能量 工具性的中性特征 主体的平等性和自由性 理念新、效率新 3、新媒体时代媒介素养的内涵是什么？ 印刷媒介时代与抵御模式 电子媒介时代与批判模式 信息媒介时代与赋权模式 新媒介时代的媒介素养内涵模式 人们在媒介赋权模式之后又对媒介素养有了新的要求——媒介参与。 前提——学会正确地使用媒介——识读能力 新媒介时代的媒介素养内涵模式——人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评枯能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。 媒介素养教育就是以提升媒介能力为目的的教育，包括正确认识传媒的性质，提高对各种媒体信息的解读和批判能力以及正确使用媒体为个人生活、社会发展服务的能力。 一、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养培育与提升的现实意义 （一）对大学生实施媒介素养教育的需要 （二）应对新媒体对高校思想政治理论工作不良影响的需要 （三）高校思想政治理论课改革创新的需要 （四）提高高校思想政治理论课教学实效性的需要 （一）对大学生实施媒介素养教育的需要 1、新媒介素养教育是增强新媒体时代大学生必备素质的时代要求 2、新媒介素养教育是增强新媒体时代思想政治教育密切联系大学生实 际的新举措（平等权利、便利手段、全方位影响） 3、新媒介素养教育是有效适应新媒体时代多元文化的新需要 （二）应对新媒体对高校思想政治理论教学不良影响的需要 1、高校思想政治理论课教师对新媒体社会影响认识的不足导致高校思想政治教育呈现出弱势地位（环境） 2、大学生新媒体的肆意滥用，干扰了思想政治教育的主导作用 3、新媒体技术负面影响因素的泛滥，弱化高校思想政治教育的影响力 4、高校思想政治课教学方法的单一无法适应新媒体时代媒体多样化的态势 （三）高校思想政治理论课改革创新的需要 教育主体、教育理念、思维方式、教育载体和方法、教育过程的管理与评价等等，其中每个环节都会关系到高校思想政治教育工作的实效性 （四）提高高校思想政治理论课教学实效性的需