华经典诵读教案.doc

1、长歌行 教学目标：1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。　　教学重难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。　　教学过程：　　一、背诵古诗，激情导入　　同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。　　大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）　　今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。　　二、介绍诗人 1、这首古诗的作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）　　2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。　　三、学习《长歌行》。　　1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。　　2、（出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。　　3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）　 （1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？　　（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。　　（3）记下不懂问题，画在书中，寻求同伴帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。　　（4）选择喜欢的形式进行汇报。　　4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。　　5、组织学生汇报自学情况。 （1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？　　（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）　　（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。　　　甲组：汇报诗句的意思。　　　园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。　　　乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。　　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。　　　汇报的形式力求多样……　　（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）　　练一练：　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。　　　　青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。　　6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）　　7、带着这种感情再次朗读古诗。　　8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。　　9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）　　10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。　　11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。　　 望天门山一、入题。??? 1、读题:望天门山,通过注释了解天门山。??? 2、简单介绍:李白生平。诵读李白诗篇。??? 二、初读古诗。??? 1、读通古诗,重点指导读准“至此回”、“帆”??? 2、读出节奏。指导读、范读。??? 三、了解诗意。??? 1、思考读:这首诗写了哪些景物???? 2、交流一二句:??? ⑴“天门”即天门山,天门山怎么了?“中断”指的是从中间分开。??? ⑵“楚江”即长江,长江怎么样?“开”指的是长江把天门山从中间冲开,形成了西梁山和东梁山。??? ⑶“碧水”既长江之水,长江之水怎么样?“东流”向东边流去。“至”是“到”,此是“这里”,这里指的就是到了天门山。长江之水到了天门山就无法再向东流去了,因为什么?“它被天门山挡住了去路”。所以只要“回”,“回过头来向北流去。??? ⑷有感情朗读一二句。??? 3、交流三四句。??? ⑴作者望天门山,你知道作者站在什么地方望吗???? ⑵“孤帆”指一只小船,“日边来”,乘风破浪从日边驶来。??? ⑶他站在船上