[教育学]体育教学说课.ppt

说 课 一、 关于说课的起源 “说课”起源于1987年底河南省新乡市红旗区,当时正值期末复习阶段,新授课内容已经结束,但为了参加市里组织的“教坛新秀”评比工作,需要选拔参赛选手,有人提议选几节课,重点听一听教师的课堂设计。评委们认为这种方式既省时、高效、又简便易行,比单纯的上课更能反映出教师的教育理论、教学理念、教学程序、教学能力和心理素质。借鉴戏剧界导演给演员“说戏”一词,把这种教研活动取名为“说课”。 1994年江苏省在苏州中学举行首届中小学体育教师基本功比赛把说课纳入比赛内容。 1996年10月中国教育学会数学专委会把说课纳入了首届初中优秀青年数学教师评比与观摩活动。 说课的概念 说课是教师面对同行、专家,以先进的教育教学理论为指导,将自己对新课标的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践、学情的研究和分析等一系列教学的基元进行阐述的一种教研活动。简单地说就是:教什么、怎样教、为什么这样教。目前说课已成为教师比赛中不可缺少的项目之一,教师评定职称、毕业生应聘教师岗位的面试等,也会借助说课这种形来决定取舍。说课介于备课与上课之间,是教师备课过程的思维展示。 从另一个角度来说： 说课就是对课时计划进行设计的口头表达 一、指导思想 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教材重、难点 六、教法与教学过程 七、学法 八、场地器材 九、本课预计运动密度 十、本课特点 十一、安全措施 “说课”值得注意的几个问题 1、撰写说课材料要注意如下几点： （1）从听者着想去撰稿，要注意区分口气和语言 （2）重视理论依据的申述。 这也就是要说“为什么”的问题。 只说“是什么”，不讲或少讲“为什么”的说课是浅层次的说课。 （3）要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养 (4)要注意发挥电教多媒体的作用 (5)要突破程式化局限 “说课”值得注意的几个问题 2、说课时要做到：衣着整洁，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富于情感，“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化。不要做播音员传信息，要做主持人传情感。 案例： 《高一年级肩肘倒立接经单肩后滚翻成跪撑平衡，啦啦操课时教学计划》 一、指导思想 本课依据《普通高中体育健康课程标准》和《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》的基本精神和要求，针对高中一年级女生生理、心理特点，在充分发挥教师主导作用的前提下，发挥学生在体育课堂教学中的主体地位，注重培养学生的运动兴趣，激发学生学习掌握技能的积极性、主动性和自信心。在教学中，还要引导激励学生开动脑筋，在提高学生自我保护意识和保护帮助技能的过程中，学会相互协作，互相研究，真正促进学生身、心健康，为终身体育奠定基础。 二、教材分析 1、高一女生技巧成套动作共分为6次课进行教学，本次为第三节课，教学内容为初步尝试学习在保护帮助下完成肩肘倒立接经单肩后滚翻成单腿跪撑平衡技术。这是高一年级女生技巧成套技术中的一个重要环节。 2、体操中的技巧教材是一项艺术型的体育项目。它讲求动作优美，舒展，可以促进身体姿态的优美，增强身体的协调性、灵敏性、平衡性等。 3、由于要克服心理障碍，克服体重和改变身体位置给人带来的不适，所以说本项目有提高学生意志品质的功能。 4、本练习需要有保护帮助，通过学习保护帮助，可以培养学生互帮互助意识和方法。 5、通过学习自编啦啦操的练习，提高学生的腿部力量及身体的协调性，灵活性，增强做奥运主人翁责任感，表达对奥运的期盼与祝福。 三、学情分析 1、本次课的学生是高一年级女生，对于学生来说，此技术是一个较难的项目。所以，本节课主要是让学生初步尝试在保护帮助下完成肩肘倒立经单肩后滚翻成跪撑平衡技术。 2、在心理方面，她们已经具有了一定的分析问题解决问题的能力。所以，教师可以给学生一定的时间，让她们分析问题、探讨问题； 3、在身体方面，她们此时的上肢力量较差，下肢较重，身体的平衡性、柔韧性、灵活性还有待于提高，所以多进行此练习能够很好的提高上肢力量，腰腹肌力量，发展学生身体的平衡性、柔韧性、灵活性。 四、教学目标 根据本课的教材情况，学生情况以及场地器材情况，我把本次课的教学目标设计为： 1、初步了解肩肘倒立接经单肩后滚翻成跪撑平衡动作的要领，知道啦啦操的简单动作过程。 2、初步体验在保护帮助下完成肩肘倒立接经单肩后滚翻成跪撑平衡动作，发展身体的腰腹肌力量，提高身体的平衡性、协调性、柔韧性，提高保护帮助的技能，通过啦啦操的练习，发展腿部力量及身体的协调性。 3、培养不断进取和创新的精神，提高互帮互学、克服